教案是非常有实用性的，需要认真准备，为了提升学生的学习兴趣，我们一定要认真制定教案，以下是团团范文网 小编精心为您推荐的我们家的男子汉的教案6篇，供大家参考。
我们家的男子汉的教案篇1
一、教学目标：
⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
二、教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。
三、教学过程：
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?
学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)
⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)
⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——
补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。
2、 作者简介
本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩
⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?
学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言，解决问题
师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的.看法。
(随机学习)
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执??
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;
读准“风靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?
⒋学生交流。教师板书：帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向??
⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?
(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)
教师板书：渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：
辩题：小男孩算不算男子汉?
要求：⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。
⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!
⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。
⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。
板书：
我们家的男子汉
(小男孩)
他对食物感兴趣 执??
他对父亲很崇拜 帮助弱小
他对独立有要求 渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧!
我们家的男子汉的教案篇2
教学目标：
1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。
教学重点：
“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：
组织安排材料的顺序。
教学过程
一、导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）
二、整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）
教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑
男孩子
对父亲崇拜：重情谊
2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？
引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：
要求独立 初见
男子汉
刚强 显现
勇敢、沉着、成熟 鲜明
3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三、理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的'？
教师引导，指名口答，然后投影显示：
一个男孩子 一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟
逐渐成熟的顺序序
四、拓展延伸。
1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）
2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。
教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）
那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五、课后作业。（教师出示投影）
以下两题任选一题完成一篇小作文
1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。
2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。
我们家的男子汉的教案篇3
教学目标：
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：
一课时
教学内容和步骤：
一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？
生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗？
生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？
二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。
学生在书上做批注。
看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。
小组讨论、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者写得这么好，我干脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么？
全班交流。
看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢？请你用一个词概括。
全班交流。
六、修改习作。
现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。
七、总结。
同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的.性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
八、作业。
将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。
教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。
我们家的男子汉的教案篇4
教学目标
知识与能力：1、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？2、概括这个“男子汉”的特点
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：正确认识男子汉的形象。
重难点
重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
出示目标：
（1）、 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？
（2）、概括这个“男子汉”的特点
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？
（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1. 认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述?详细叙述?细节描写
嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
（2）讨论“他对父亲的'崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？
第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。
男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。
语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。
（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。
要自己走
要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）
自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）
显示自己长大了，显示自己的成就。
探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点
坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪
(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。
面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。
面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
2、概括这个“男子汉”的特点
爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
3、体会本文写作特点。
（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
完成《基础训练》第四、五两题。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
完成《基础训练》中的其它试题。
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
教 学 反 思
我们家的男子汉
课题
9、我们家的男子汉
课时
第二课时
（总第?课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点
重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课 ?出示目标：（1）认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？（2）、概括这个“男子汉”的特点
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？
（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你肯定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们分享这份快乐。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1.（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述 详细叙述 细节描写
嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
（2）第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。
男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。
语言、神态塑造人物活灵活现，风趣，可爱。
（3）要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。
探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(4).坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪
(5).面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
完成《基础训练》第四、五两题。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
完成《基础训练》中的其它试题。
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
男子汉：爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
我们家的男子汉的教案篇5
教学目标
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?
2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?
3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)
4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:倔强——多音字“强”。
人才济济——多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?
(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。
(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)
2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。)
预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。
(1)开头部分:写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣。
①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。
②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。
③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。
⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。
(3)他对独立的要求。
①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。
②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的热闹，表现出他对独立做事的狂热。
④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。
引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?
(4)他面对生活挑战的沉着。
①只是觉得应该哭才哭的',符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。
③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。
(5)结尾部分。
开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)
四、总结全文。
本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。
五、拓展延伸。
生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?
板书设计
我们家的男子汉
性格:对食物有极大兴趣 处处要求独立 沉着面对挑战
描写:动作描写 语言描写 心理描写 外貌描写
语言:生动 风趣 幽默
教学反思
1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。
2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。
我们家的男子汉的教案篇6
教学目标：
1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：
1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
课前交流：
同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信我们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那我们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!
一、导课——设置情景，激发兴趣
“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》
二、导读——自主合作，探究学习
“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”
(一)、自主学习，感知课文
“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”
老师我来当，比谁能力强!
以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：
1、字词：
不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强
风靡全国潦草沮丧打量轮廓
2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
3、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?
从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)
“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”
(二)、合作学习，理解课文
明星我来当，比谁最闪亮!“
轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!
我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?
“我们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”
(三)、探究学习，拓展能力
主角我来当，比谁最风光!
1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?
生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——
2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的`图片。
“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?
三、作业：
用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。
四、小结
“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”
五、板书设计自主自立
刚强沉??
争做男子汉
