一个有效的教案可以提高教学的效率和质量，在书写教案中可以发现自己在教学中的成功经验，以下是团团范文网 小编精心为您推荐的如梦令教案7篇，供大家参考。
如梦令教案篇1
一、复习回顾，激趣导入
1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。
2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)
这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。
二、通读全词，理解大意
1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。
2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉
①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)
②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。
④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。 (生读全词) 节奏感把握得挺好。咱们一起来读一读。
3.读好了节奏，我们还要读懂它。李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。(师巡视)
4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。(结合学生回答，屏幕出示，指读)
景 ： 溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭
人 ： 沉醉 误入 争渡
5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊!人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画!让我们再次走进画面，读一读这首词吧!
三、美读全词，想象画面
同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“词中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。
板书：展开想象(齐读)}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，仔仔细细地读一读这首词，把这些词语圈出来，想一想，读着它们，你仿佛看到了怎样的画面?
一)画面1：溪亭日暮
①咱们先来读一读一二句，齐读。
②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感?(开火车，指三人答)
③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么?(板书:溪亭日暮)展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面?
[对景的想象]预设：
a、学生回答比较简单(亭子、小溪、夕阳)师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体?让这些景物活起来，让这幅画美起来!
b、若学生说得比较好。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。
c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现!说得那么美，你一定能读好这两句，指读。
d、是啊，黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀!让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。
[对醉的理解]
a、好一个良辰美景!好一个溪亭日暮!难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢?是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙!一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有 “李白斗酒诗百篇”的'说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。
b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢?(赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天)品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!这可是一种全身心地享受啊!咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意!(指名读)她是这样读的，你也来读一读吧(再指名读) 师深情朗读，大伙一起来读读吧。(生齐读)老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。(再齐读)
二)画面2：藕花深处
①是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的?(高兴、愉快)，就请你读出这份高兴，这份愉快!另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊!此时，诗人的心情又会是怎样的?(留恋，舍不得离开)那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。
②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。(分小组把这个词读两遍。)藕花—深处，(板书:藕花深处)这个深处是指哪?对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。你看到了吗?(满池都是、下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。)你想起怎样的句子来了?咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。(这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。)你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。还想到哪些诗句?(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。)
又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读——
③在这两句中，你觉得哪一个字最能说明词人又一次醉了?(误)误入，在这里是怎样的入?能换一个词代替这个误吗?(不知不觉)是啊，诗人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。这是怎样的一种醉啊!我们再来读这两句，一定会读得更好。
三)画面3：一滩鸥鹭
①读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢?(一滩鸥鹭)分男女生读。
②读着这个词你又仿佛看到了什么?(一河滩的鸥鹭扑拉拉一下子都飞起来了，那场面是多么热闹啊!)一齐读(一滩鸥鹭上青天，那场面又是何等壮观啊，再来感受一次，读)
③范读，在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，你的耳边还听到了什么?(鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫的声音(响)、划桨声、溪水流动声、欢笑声、水声)，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么?(看到诗人和好友们在争着划桨)
师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊!这样的情景她平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句?(指名读)这样划船能把欧鹭惊起来吗?(再读)划得再有劲一些，你再来试试。(再指名读)你想此时此刻，词人的心情是多么的……(指名说：多么开心。)是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。(惊喜。)这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。用得多妙啊。再来读一读，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜!(指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力)
四)一幅流动的画
刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏 “溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。(读全词)。听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗?(师深情朗读)来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。(师生齐读)
四、瘦读全词、品味语言
同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读(板书：瘦)你能不能读着读着把这首词读成一个字?看看，这首词是围绕哪一个字来写的?小声地读一读，品一品。 ( 醉、记 、暮、兴)
同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，(师连线)。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)。
是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗?再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。
五、对照比读，延伸课外
请同学们再读一首词。(如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。)
老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方?
(题目一样，作者也一样;字数一模一样，都是33个字;句式一样;格式都一样;数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(665646)?所有的如梦令，都是这样的结构。)
最后一个韵母都是“u”;都写到了醉……
李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。
同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。以后还有机会可以细细地品味。
上节课我们演唱了《西江月》，你们想不想听听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的?(放音乐)有味道吗?课下有兴趣可以自己给这首词配上自己喜欢的曲子试试。
如梦令教案篇2
教学目标：
理解诗人曲折抒发的惜春之情
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程：
一、导入
1、人称千古第一才女，创易安体的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活，韵调优美
南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤
二、理解意涵
1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？
人物：主仆两人
场景：春雨后的屋中
对白：海棠依旧 知否，知否？应是绿肥红瘦。
2、结合杜甫《三绝句》：不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？试体现出她怎样的心理？
很关切，又不敢于、忍心面对
5、从却道的却字，你能品读出诗人怎样的心绪？
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、知否，知否？怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、绿肥红瘦写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：试却道知否，知否？应是。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折
如梦令教案篇3
教学过程：
一、初读感知。
1、课件出示李清照的图片。
同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗？对，她就是我国古代的一位才女——李清照。简介李清照。（出示资料）
2、今天让我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来品读李清照的《如梦令》！
二、美读全词
1、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。（媒体出示《如梦令》词的内容）
2、读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。
3、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？
4、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。让我们再来读一读整首词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。
三醉字入手，品读诗词。
1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？
2、那我们先一起来品这个醉字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？
3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？再次读一读整首词，想一想。
（一）美酒。
李清照喝多了，酒逢知己千杯少，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。（师板书：美酒）
（二）美景
亭台楼阁：
1、她仅仅是喝醉了吗？想想还有什么令她沉醉？
（师板书：美景）
2、那是一幅怎样的美景呢？展开自己的想象，能具体说一说吗？
3、多美的意境啊，现在你能读好第一句话吗？（指名读3个）我们全班一起读一读荷花：
1、同学们再想想，还有什么美景让李清照陶醉了？（荷花）
2、是呀，你瞧，（出示图片）你能结合刚才看到的和自己的想象说说作者看到了什么？闻到了什么？
3、这样的美景，还让你想起怎样的诗句？
4、你们说得真好。此时已是黄昏了，一切变得朦朦胧胧，藕花深处是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。词人和她的朋友们就是这样一路欣赏着美丽的荷花，陶醉了，才会误入其中。
5、现在，谁来读好第二句话？指名读，全班齐读。
鸥鹭：
1、动动脑，还有没有美景让作者陶醉？出示鸥鹭图片
2、读了最后一句话，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面，我们可以抓住人物的语言、动作、神情展开自己的想象。
3、是啊，这样的情景还真是难得一见啊，这个惊字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。
4、谁能带着你的体会读读最后一句话？多有趣啊，你的朗诵让老师也陶醉了，还有谁想试一试？
（三）美情
1、同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么？
2、李清照和她的伙伴们在黄昏美景中纵情诗酒，你说他们能玩够吗？（不能）
3、对，他们没玩够，只是天晚了，不得不回去。那我们前面提到的兴尽实际上指兴未尽。不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己好伙伴在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊！
板书：美情
4、同学们，你们真会读书，李清照一个醉字，让你们品出了那么多东西。其实不管兴也好，记也罢，醉也好，还是误也好，作者是字字如金。因为兴所以醉，因为醉所以误，因为醉，所以常常记得，写得多好呀！
现在谁将整首词读读好？指名读。
5、他的朗读仿佛将我们带入了那段美好的时光，徐老师也想读读，也想感受一下李清照少女时代的快乐和悠闲。行吗？（配乐朗诵）
师读。还有谁想读？（两人）齐读。
读着读着，我们已能将这首词深深地印在我们的脑海里吧，就让我们一起跟着音乐来读一读吧！（再次配乐朗诵）
四、拓展延伸。
1、拓展阅读：
⑴年少的李清照生活是如此的快乐、幸福，老师这里还有她的另一首词：出示《昨夜雨疏风骤》自己读读看！
⑵对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现？
?如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的字数，一样的旋律。你还知道那些词牌名吗？（渔歌子、清平乐、卜算子、满江红、念奴娇、忆少年、声声慢、双双燕、菩萨蛮……）
为了区分，有时我们就将词的第一句话作为词的题目。那这首词的题目是什么呢？
读词我们还要把握节奏，根据今天的学习你能读好这首词吗？
2、古代的词谱成曲可进行演唱。你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉？
五、课后作业：
1、课后，我们可以再次走进李清照，走进她那一首首浅唱低吟的婉约词，推荐大家读一读她的晚年名作《声声慢》。
板书设计：
如梦令
美酒
美景
美情
教学目标：
1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆醉游的欢乐。
2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味沉醉的程度，陶醉的感觉。
3、通过想象心灵的动画来品味诗歌优美的意境。
教学重、难点：
1、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
2、尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
如梦令教案篇4
学案
?学习内容】9 《词两首——〈如梦令〉》
?学习目标】
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：在诵读、品味的过程中，理解、领悟词的内容和意境。
情感态度与价值观：通过学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
?学习重难点】
重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
友情提示：
大自然是美丽多姿、丰富多彩的，古往今来，词人都喜欢用诗词赞美自然风光。读读这首词，你会发现这首词表现了生活的情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
自主预习
1、用‖ 标出词的节奏，反复朗读，体会词的意境和词人所表达的思想感情。
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
2、《如梦令》一词描绘了哪些自然景物，给你什么样的感受？
互动探究
3、《如梦令》是 代词人 所作。并非其即兴之作，而是她回忆写成的，从词中 可以看出。郊游的时间在夏季，从词中 可以看出。词人玩得很高兴，从词中 可以看出。整首词表现了 。
读故事，完成练习。
4、这是一年重阳节，李清照作了一首的《醉花阴》，寄给在外作官的丈夫：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。表达出深深的思亲的愁苦，显的很沉重高雅。据《嫏环记》载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食，三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：只三句绝佳。赵问是哪三句，陆答：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
?醉花阴》 李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
词意：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，兽形的铜香炉内的香料早已烧完。又到重阳这个美好的节日，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，刚刚浸透昨日半夜的凉气。
在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。
同学们，从这首词可以看出李清照是一个什么样的人？
巩固案
1、把词句补充完整，并解释加点的字词。
（1）常记 ， 不知归路。 （ ）
（2）兴尽晚回舟，误入 。 （ ）
2、判断题，对的打错的打。
（1）如梦令是词牌名，而题目是常记溪亭日暮。 （ ）
（2）《如梦令》这首词中与误入互为照应的是不知归路。（ ）
（3）《如梦令》这首词中运用了两个争渡，是为了把鸥鸟惊飞。（ ）
3、想象《如梦令》所描绘的景象，改写成散文。有兴趣的同学可以学唱这首词。
4、课外拓展
请同学们朗读李清照的另一首词《如梦令》，完成练习。
如梦令 宋 李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人， 却道海棠依旧。
知否？知否？ 应是绿肥红瘦。
（1）你发现这首词与本课学习的《如梦令》有什么相似的地方？
（2）绿肥红瘦中的绿指绿叶，红指红花，词人用肥瘦二字分别形容绿叶和红花，有什么妙处？
如梦令教案篇5
教学设计：龚侃复旦初级中学
教学目标：
理解诗人曲折抒发的惜春之情
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程：
一、导入
1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活，韵调优美
南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤
二、理解意涵
1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？
人物：主仆两人
场景：春雨后的屋中
对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”
2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？
很关切，又不敢于、忍心面对
5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折
加载中，请稍候......
如梦令教案篇6
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦枕头。物是人非事事休，欲语泪先流，闻说双溪春上好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。
1、根据自己的理解，写出句子的意思。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春上好，也拟泛轻舟。
2、李清照后半生坎坷重重，生活困苦，心情忧愤苦闷，你觉得诗中的哪些字词表达了她此时的心情，请写出三个，并写出理由。
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
1、试问卷帘人，却道海棠依旧。这一句中， 是卷帘人的回答，从这个回答中我们可以推测出，作者当时问的是：
2、对卷帘人的回答，作者满意吗？显然不满意。应是这个词表达了作者的猜想。她想，此刻外面的景色应该是绿肥红瘦，绿指的是 ，红指的是 ，肥这个字指的是 ，而瘦这个字写出了 。
3、肥、瘦常用来形容人物身材形貌，这首词中，作者把 当作人来写，表达了她 的感情。
小资料：
李清照（公元1084年---约1151年），自号易安居士，宋朝济南（在现在山东省济南市）人，四十三岁以前，她的生活比较安定，后来饱尝了国破家亡忧患，晚年生活非常清苦。她一生写了许多诗词，尤其是词，感情真挚，思想清新，还有很多充满爱国情调的佳作。李清照是我国历史上首屈一指的女词人。
延伸阅读：
童年趣事
李清照的童年，大部分时间是在家乡故土度过的。济南是一座历史悠久、风景秀丽的古城。明镜般的大明湖，雄伟的千佛山，还有七十二处喷珠吐玉似的泉水，把古城装扮得分外娇美。传说，他家就在城西南著名的柳絮泉畔。平时，她除了和姐姐弟弟一起写字作画、吟诗填词以外，最爱到柳絮泉边游玩。
有一年夏天，气候非常炎热。一天下午，李清照做完母亲布置的功课，就向姐弟建议到外面去玩。
姐姐，捉迷藏去！看我一下子就能把你抓住。弟弟李hāng高兴得大声嚷嚷。
李清照听后，笑着摇了摇头。
那就到后花园荡秋千去！比一比谁荡得又快又高。姐姐知道李清照爱玩秋千，又出了这个主意。
李清照听后，还是笑着摇了摇头。
那你说玩什么好呢？姐姐和弟弟同时眨巴着眼睛问道。
李清照并不立即回答，只见她随手提起笔来。在纸上写了划船游湖四个字。姐弟一看，乐得拍手大叫：
好主意！好主意！
经过母亲同意，姐弟三人像出笼的小鸟，手拉着手跑出屋去，登上了停靠在柳絮泉边的游船。
开船喽！弟弟一声呐喊，李清照立即奋力划浆，船就沿着堤岸向前驶去。
这柳絮泉原是个天然池塘，和大明湖相连，周围有着形状不同的怪石，池水非常清澈明净。李清照划着划着，不顾岸边丫头们的劝告，慢慢地把船划进了水池中央。姐弟三人一面呼吸着清新芬芳的空气，一面欣赏着四周美丽的景色。过了不一会儿，太阳落山了，整个湖面变得暗淡起来。姐姐正想催促李清照赶快回去，忽然发现妹妹正对着池边的怪石出神，忙问道：
喂，你怎么啦！
姐姐，我在给它们起名字呢。李清照说着，忽然兴奋起来，你们看，那块怪石像不像天上的仙女？我看就叫它squo;怪女石squo;吧！
嗳，那边的一块真像一只大钟，该给它取个什么名字呢？弟弟大声问道。
就叫它squo;金钟石squo;好啦！李清照随口回答。
姐弟三人给岸边怪石，逐个取着名字，什么老寿星啦，小骆驼啦，真是看不完的怪石，取不尽的名字。忽然，姐姐大声惊叫起来：
不好，天黑啦，再不回去，我们可要分不清东南西北，回不了家啦！
哎呀，回不了家，我们怎么办哪！姐姐，快走吧！弟弟带着哭声对李清照说道。
眼看天色越来越昏暗，李清照也着急起来，连忙用力划动双桨。谁知因为心慌意乱，小船竟闯进了荷花丛中，把躲在里面的水鸟吓得大声惊叫，一齐扑愣愣地飞向夜空。姐姐和弟弟吓得变了脸色，李清照却乐得大笑起来。
后来，李清照还专门写了一首《如梦令》小词，记下了这次游湖趣事。
如梦令教案篇7
一、教学目标
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
二、教学重难点
目标2
三、德育教育目标
1、竞争意识的培养。
2、培养积极，乐观的生活态度。
四、教法学法
圈点勾画法，情景绘画法，启发式，讨论式。
五、教学过程
（一）导入
同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？（会！）
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）
唱得非常好！这首歌好听吗？（好听！）
对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
（二）完成目标1
如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。（板书目标1）
关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：
1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？（指名回答）
在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？
（由学生自由发言，教师.总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）
（三）完成目标2
下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）
这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。
老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的图表）
1、抢答题．
首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。
①老师配乐范读
②学生抢答
题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人.写作的当天吗？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）
（教师根据学生的回答板书）
③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。
2、必答题
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。（配乐范读）
请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）
学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。
（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感．教师用多媒体展示图画）
②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。
在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。
（学生背诵）
教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。
3、选答题
（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。）
