教案的结构合理性可以帮助教师更好地组织教学内容，教案使教师能够合理安排课堂评估的时间与方式，团团范文网 小编今天就为您带来了背古诗教案通用7篇，相信一定会对你有所帮助。
背古诗教案篇1
一、教学目标：
1、认识3个生字，会写3个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：
识字、写字和朗读。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）
2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
（二）初读古诗，认识生字
1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？
①指名幼儿读。
②全班齐读。
2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。
①指名幼儿读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意
1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的'呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。
2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
（1）学习一、二两句诗。
①幼儿自由读这两句诗。
②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽
的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。
③幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。
（2）学习三、四句。
①师范读，幼儿再跟读。
②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可
可读得轻一些，慢一些。
④幼儿试读，再全班齐读。
（3）幼儿试背全诗。
3、导背
①看图试背，指名背。
②全班齐背。
4、配乐朗读古诗。
（四）指导书写“古、声、多”
1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。
2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？
3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。
4、展示评议。
（五）布置作业
1、背诵《春晓》。
2、古、声、多各写两行。
背古诗教案篇2
?登鹤雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹤雀楼凭栏远眺时的的感受，前两句写景后两句议论。全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。
教学这首诗。可以采用：“读、查、连、话、想、悟、疑、背”八步教学法，引导学生披文入情，用心感受诗的意境和作者的情感。
1、读。
在揭题后老师范读课文，激发学生的学习兴趣。然后让学生轻声朗读，要求读准字音并逐步做到流利地读。
2、查。
让学生把诗读熟了，再要求解释字义，从字面上初步弄懂诗的意思。如“依”“尽”“欲”“穷”等。从字典中查的字义，要放到诗句中，看能不能说得通。说不同的就要找个相近的意思想一想。“如白日依山尽”的“尽”字，字典里的解释是“完毕”，“太阳*着山完毕了”这说不通，改为“太阳*山消失了”，“太阳*着山下去了”就说得通了要启发和鼓励学生把字典里同联系上下文结合起来解释古诗的字义。
3、连。
要求学生在理解字义的基础上，用白话把诗句的意思连起来说。有的诗句直译不好说，老师应予点拨。如“欲穷千里目”可还原为“目欲穷千里”，然后让学生用白话式着说一说。
4、画。
要求学生根据诗意，展开想象，然后把想象的事物画下来。要提醒学生不要照者插图画，要尽量画得与它不同，，与众不同。要启发学生思考：作者的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳山峰黄河应画在什么地方？想好再画。
5、想。
学生根据诗意画画，是第一次想象。根据老师的描述展开想象。老师的.描述要有利于丰富学生的想象。老师可要求学生全身放松，两眼微闭，在悠扬的音乐声中，随着老师的描述再次进入意境。老师的描述应从舒缓到昂扬：“一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海，让人联想到时间的流逝，无际无穷，我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断地进取，最大限度的获取成就。”这样的描述，学生不一定能句句听得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是领悟，让学生根据老师描述展开想象后，可启发学生：“从诗意的想象中你看到了什么？体会到什么？”对学生的体会，不要局限与对“登得高才能看得远”的道理的认识，要让学生初步体会到作者积极向上的情感。
7、疑。
疑就是质疑。对古诗的质疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激发学生再今后读书中不断求知的欲望。如“白日”为什么不用“红日”，就不一定要讲清楚，可留给学生一个悬念。
8、背。
背是语言积累，应指导学生在反复的诵读中把诗背下来。
简评：
古诗“八部”教学法具有以下三个鲜明特点：
1、符合诗歌的教学特点。诗写的是作者的感受，作者用的是形象思维，用意象说话，读诗就要透过字面意思，从理解意象入境，去体会作者的感受。
2、突出学生的主体作用。学生通过自己读一读，查一查，连一连，从而自己读懂的字面意思；然后再画一画、想一想、悟一悟等高层次的思维活动中，*自己积极主动的努力，深入诗的意境，感受作者的情感。
3、培养学生的想象力。写诗要想象，读诗也要想象。教者两次引导学生想象。一是借画想象，通过引导学生把诗意画面化，更好地把握意象入境；二是借语言想象，老师通过对待诗意的生动的描叙，让学生凭借丰富的语言想象，使学生头脑中的意象更丰富，更清晰，对待中情感的感受更真切。
背古诗教案篇3
活动目标
1、理解古诗内容，有感情的朗诵诗歌。
2、尝试背诵古诗，了解农民劳作的艰辛。
3、知道粮食来之不易，萌发对农民伯伯的尊重之情。
活动准备
1、经验准备：幼儿提前通过图片、视频等了解水稻种植、种植过程等。
2、物质准备：ppt图片、米饭的图片。
活动过程
一、图片导入，激发兴趣。
出示各种米饭的图片，引入活动，讨论：我们每天都要吃饭，你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗？激发幼儿的兴趣。
二、朗诵故事，理解诗歌意境。
1、引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》，欣赏理解古诗。
2、讨论理解古诗的含义。
3、学习词语"辛苦"，并用"辛苦"说一句话。
4、引导幼儿学习有感情的朗读古诗，初步感受古诗的韵味美。
三、尝试背诵，加深理解。
在幼儿对古诗内容及含义有了一定了解的基础上，鼓励幼儿看图，尝试背诵。
四、交流讨论，了解农民种田劳作的艰辛。
1、提问：你见过农民伯伯种地吗？他们是如何种田的？请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦，你有什么想法。引导幼儿大胆表达自己的.想法和观点。通过讨论表达对农民的敬意，懂得爱惜粮食，不浪费粮食。
2、小结：《悯农》这首诗歌描写出农民劳作的艰辛，提醒我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉，不要浪费。
背古诗教案篇4
活动名称：
古诗《春晓》
活动目标：
1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美。
2.通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。
活动准备：
画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓
活动过程：
一、谈话导入，引出话题
1.提问：小朋友现在是什么季节？
2.春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？
（幼儿自由回答）
二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美
1.今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？
（幼儿自由回答）
2.边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗
讨论：听了这首古诗你有什么感觉？
请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）
三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义
1.这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）
2.教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地.
四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容
1.引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓
2.引导幼儿根据诗句大意创编动作
3.师幼跟随音乐边做动作边朗诵
五、幼儿有感情的诵读表演
活动延伸：
幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演.
活动反思：
古诗（春晓）幼儿在小班的`洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高.
背古诗教案篇5
教材分析：
四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水，表现了是人对山水的热爱，寄情于山水的思想感情。《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色；《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光。
教学目标：
1、会认识生字、会写生字。能正确读写词语。
2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：
重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。
知识链接：
?独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
第一课时
课前互动：
今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示李白图片）认识李白简介。讨论汇报自己对李白了解多少。
开始今天的学习之前，让我们一起先回顾一下以前学过的李白的诗。
幻灯片展示《静夜思》、《望庐山瀑布》《赠汪伦》。学生朗读之后，教师小结从三首诗中感受到：思念家乡的李白，热爱山水的李白，对朋友有情有义的李白。
再次仔细朗读今天要学习的《古诗词三首》，准备好了，就开始上课。
一导入新课，检查预习
1、老师看见了大家十分自信的笑容，相信这节课我们能够一起快乐的学习。让我们用最自信的语气读今天的课题，1、《古诗词三首》。
2、认真预习才能更好更快的学习课文。在课前预习中，你-------（幻灯片出示检查预习1、你读准字音，读通顺诗句了吗？）有谁不怕老师的检查。请同学们推荐三位读书好的同学分别读三首诗词。提醒其他同学认真听，给他们挑点毛病。
3、学生评价。
4、课件出示检查预习2、你通过注释理解了哪些词语或句子的意思？
5、你有不理解的问题吗？（学生质疑）
二、学习生字词
1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。
2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊？打乱顺序读。
3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？“两不厌”又怎样解释？
强调“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，这是最后一朵，也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。
4、出示：“尽”在字典里的三种解释，全部；完了，没有了；用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？“高飞尽”又怎样解释？“众鸟高飞尽”呢？
5、课后的五个生字朋友想要考考大家。分析“潭、谙、螺”都是左右结构，“庭、亭”是同音字，虽然字音相同，一个是山，一个是水。重点指导书写“庭、亭”。
三、理解诗句，体会感情
（一）从题目上感悟
1、大诗人李白喜欢旅游，热爱祖国的山山水水。如果真的能够穿越时光，李白坐上时光隧道来到我们山东泰安，你最想推荐他去哪里？（泰山）为什么？
2、让我们也坐上时光隧道穿越到唐朝，跟着李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一样出名。（板书：敬亭山）太多的诗人都到过敬亭山，写出了许多优美的诗词，所以，敬亭山又叫“诗山”。
3、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗？有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。）
4、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？板书：独。
5独坐敬亭山的意思是（ ）学生填空，理解题目的意思。
6、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。
7、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。练习朗读题目。
8、李白为什么会孤独，会忧伤呢？一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。
（二）细读诗文，理解含义
1、课件出示全文。让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。
2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？（重点理解高飞尽，独去闲，第一句诗的含义。）
3、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有谁愿意懂李白的心，留下来陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鸟吗？有白云吗？只有什么？
5、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。
6、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：“ ”
敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“ ”
把要说的话写在课本的空白处。（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）
7、学生汇报之后，老师引读。
此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是------相看两不厌，只有敬亭山。”
李白还想对敬亭山说：“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方，真是------”
敬亭山也想对李白说：“ ”
8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）
9让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。
10、指导背诵。
四、回顾总结
说一说这节课的学习有了哪些收获？
五、作业小超市
1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。
2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。
3、搜集一些描写山水风光的古诗词。
背古诗教案篇6
【教学目标】
１、知识教学点：
⑴ 会认１３个生字，会写６个生字。理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 jué。
⑵ 能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
⑶ 能背诵课文，默写课文。
２、能力训练点：
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
３、德育渗透点：
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
４、注意体现创新和实践能力：
注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
【教学重点、难点及解决方法】
１、重点：
理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
２、难点：
对诗的意境的理解。
３、解决方法：
通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
【课时安排】
１课时。
【学生教学设计】
１、学生自学生字。
２、动笔描绘春天的美景。
【教学步骤】
一、明确目标
１、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
２、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。
二、整体感知
这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
【教学过程】
一、导入、揭题、解题
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书：
春晓（齐读）。
二、看图，了解图意
１、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
２、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
三、初读课文，读准字音，介绍作者
１、借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“jué”。
２、教师范读古诗。
３、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
四、学习古诗、理解内容
１、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
２、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
３、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
⑴ 仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
⑵ 重点体会：
眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
⑶ 试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
⑷ 早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
⑸ 试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
４、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
⑴ 出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
⑵ 试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
⑶ “花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
⑷ 把这两句话的意思连起来说。
５、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
五、指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写
注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
六、小结
学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
七、布置作业
背诵、默写课文。
八、板书设计
４、春晓：春天的早晨
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
背古诗教案篇7
教学目标：
1、会认5个字。
2、朗诵古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学过程：
一、图画激趣，孕伏导入
1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。
2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。
3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。
5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。
7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。
想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。
二、整体通读，读准字音，读顺诗句
1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。
2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。
3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。
4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的`游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。
5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)
你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。
你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。
6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?
这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?
谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。
表扬勇敢的孩子。
三、读品结合，渐入诗境
1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?
(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)
2、这首诗中还有你不明白的地方吗?
根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。
(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。
(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。
(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。
3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。
分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。
四、整体诵读，体悟诗蕴
1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。
2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。
孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。
3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。
五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。
板书设计：（略）
