一份清晰的教案是课堂管理的指南，帮助教师应对各种突发情况，教案的撰写过程帮助教师明确教学目标，减少课堂上的随意性，以下是团团范文网 小编精心为您推荐的画人物教案8篇，供大家参考。
画人物教案篇1
【教学目标】：
1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。
【教学重点】：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
【教学难点】：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧
第二课时
一、 古典诗词中常见人物形象
（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
如：卢纶的《塞下曲》：
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
这首诗就描写了一位将军的形象。诗中写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头当中去了。首句着一“惊”字，渲染了一种紧张异常的气氛，而且也突出了将军的高度警惕。“夜引弓”的“引”字，让人想象体味将军临险是何等的镇定自若，从容不迫。结尾写箭入石中，写将军之神勇、射术之超群。
再如：岳飞的《满江红》：
怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；
臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝天阙。
这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英雄将领的形象。
（2）羁人：主要是写羁旅在外的乡思之情。
如：元朝马致远的《天静沙?秋思》：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
（3）思妇：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。
如：王昌龄的《闺怨》：
闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
这首诗属于第一种情况，全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔”的心理变化过程。前两句描写主人公的“不知愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳色”，使少妇想起当年与丈夫折柳送别的伤感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽”最准确鲜明地描写了主人公心理变化的过程。
（4）隐士：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。
如：陶渊明的《饮酒》：
结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。这首诗正是体现了诗人对幽静安逸生活的向往。东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性。
再如：王维的《山居秋暝》：
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
通过山村清幽明丽景色的描写，我们也窥见了诗人闲适超逸的隐者形象。诗的境界清澄透明，玲珑剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢着浓郁的生活气息。诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求。
（5）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思归的。
如：卢纶的《塞下曲（其三）》：
鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。独立扬新令，千营共一呼。
本诗描写了威武的将军传达新命令时的誓师场面，千营军士的一同回应，正表现出威武的军容，严明的军纪及大家必胜的信心，读起来不免被这种雄壮的气势所征服。
（6）悲士：多是写功业难成，报国无门的感慨。
如：李贺的《南园》：
男儿何不带吴钩，收取关山五十州？
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。
这首诗写出了一位渴望投笔从戎、削平藩镇、为国建功，但又不被赏识的悲士形象。比如陆游的《书愤》
二、常见诗歌人物形象类别术语：
①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
②心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
④怀才不遇、壮志难酬的.形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
⑥友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
⑦献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
⑧爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
画人物教案篇2
教学内容：人物动作描写
教学目标：
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用三种方法把人物动作写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把人物动作描写具体。
教学重难点：学习三种描写人物动作的方法。
教学过程：
一、游戏导入新课（8分钟）
同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）是的，好的游戏不仅能让人开心快乐，还能让人学到许多书本上学不到的知识。今天这节课，咱们一起来玩个新的游戏---你遮我挡。
游戏规则：
1、四个同学，每人背上一个字，构成一个成语；
2、每个人不能让别人看到自己的字，同时要想办法看到其他三个同学的字，从而判断出自己的字是什么，三分钟内最先猜中者胜；
3、参加游戏者不能说话；
4、台下同学可以发出笑声，但不能提醒台上同学。
（挑选参加游戏人员、安排计时员）
二、学生初次写作（8分钟）
提问：（xxx,什么让你觉得这么好笑？你呢，你又在笑什么？）
围绕游戏“你遮我挡” 写一个片断,要求通过具体的人物动作描写来突出游戏的有趣。（板书：动作描写）
三、发现问题，讲解要点（8分钟）
1、挑选两份习作，指出存在问题：描写平实，不够生动、具体。
2、高尔基曾经说过：写人物要多行动，少说话。老舍先生也曾说过：只有描写行动，人物才能站起来。
过渡：可是怎样才能把人物的动作写具体呢？今天，林老师就教你们几招。
3、讲述三个方法
方法一：动词+修饰语
这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要选择恰当的动词，然后在这个动词前面或后面加上表示修饰的词语。
如：方向+动词----他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
轻重+动词----老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。 快慢+动词----厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。 程度+动词----爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量----他向前跑了几步。
这其实和我们平时所说的扩句很相似，大家看看，用这样的方法写出来是不是很具体呢？
方法二：动作拆分法
过渡：至于第二招嘛，咱们先来看看这句话。
出示：李明把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
这句话中出现了几个动词？也就是说，李明点爆竹这个简单的动作，作者分成几步来写？
是啊，作者这样细致的动作描写，一下子就让我们看到了一个活灵活现的胆小鬼的形象。这就是林老师今天要教大家的第二招---动作拆分法。
有些同学认为人物动作难写，因为人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，所以我们平时在观察和描写时，如果能把动作拆分成几步，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
方法三：妙用修辞手法
例：小明贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
想到这儿，张红怀着忐忑不安的心情，脚下生了风，三步并作两步地往回跑。
（男女生分别读）是什么修辞手法？你体会到了什么？
四、学生对照三个方法修改作文（6分钟）
同学们，作文，是写出来的，而好作文，却是改出来的。现在啊，我给同学们几分钟的时间，大家对照着屏幕上老师刚刚所说的这三招修改作文，也可以同桌交换作文，共同交流。
五、片段赏析（10分钟）
刚才巡视的时候，老师发现有的同学在老师讲之前就已经用上了这三招，这让老师很欣喜，说明你们已经走在了老师的前头；更让我开心的是很多同学虽然第一次写得不是很好，但是对照着老师的三招重新进行了修改，于是获得了进步。这样的同学尤其值得表扬，说明你们上课很认真，而且善于改正。
优秀的'作文是全班的财富，应该让大家来共享。所以接下来，我想请几位同学，把自己写得最精彩的部分贡献出来和大家分享分享。可以读一段，也可以读一句。只要你认为自己写得精彩，都可以起来读。当然如果能够结合林老师所说的三招来说说就更好了。
预设一：俗话说：“三分文章七分读”，意思是说朗读很重要，文章写得一般，但是如果读得好，也可以为文章增色不少。
预设二：用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班xx同学做的比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种很真诚的感受。
六、小结。（1分钟）
今天这节课啊，咱们不仅玩了有趣的游戏，还学到了描写人物动作的三个好办法，希望同学们在以后的写作中能像今天这样善加利用。今天这节课就上到这，下课。
板书：
人物动作描写
1、动词十修饰语
2、动作拆分法
附：时间安排： 3、妙用修辞手法
1、导入，游戏---8分钟
2、初次写作---8分钟
3、发现问题，讲解要点---8分钟
4、学生修改作文---6分钟
5、指导讲评----9分钟
6、小结---1分钟
画人物教案篇3
一．教学目标
1．借助现代媒体，从“审美”、“理论知识掌握”、“欣赏能力提高”几方面制定教学目标，制作教学download/>课件，努力使视、听、练有机地组成一个既能传授知识提高美术欣赏水平，又能获取审美感受得到情感陶冶的动态功能系统。
2．引导学生体会中国古代人物画的内涵，分析欣赏中国古代人物画在表现人物动态、人物表情、色彩、线条等诸多绘画因素的同时是如何处理好形与情这一矛盾的。
3.深入了解我国古代人物画的几副杰作。
二．教学重点与难点
1．以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点，也是重点。
2．以点带面，通过本章中国古代人物画某一点切入课题，全面认识中国古代绘画。
三．课的类型：讲授课
四．主要授课方法：讲授、问答、讨论、欣赏
五．电教设计
1．所需文件，范围输入计算机进行处理，做成download/>课件。
2．映示文字介绍中国古代人物画的形成，发展过程，以及简略介绍山水画，花鸟画种的表现技法。
3．选用《韩熙载夜宴图》长卷慢放一遍。再分成五个既有联系，又相对独立的画面，配乐详细讲解，每段根据需要进行人物局部处理放大，最后全卷配乐以录像形式再次放映一遍，加深理解。
4．为启迪学生思维，布置练习，欣赏几幅唐代人物画，电脑媒体映示。
?虢国夫人游春图》 《捣练图》《龙凤人物图》《簮花仕女图》
5．小结
六．电教软件
七．教学过程
（一）导入新课
1．媒体映示课题，介绍中国古代绘画的悠久历史，独特的.艺术传统，发展过程和正式形成的时期。
提示：由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早所以先上古代人物画，而山水画，花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天的独立画科。
Δ按画科分：人物、山水、花鸟
按技法分：工笔、写意
媒体映示作品，工笔画《张卿子像》，写意画《李白行吟图》，配以文字解释什么是工笔画，什么是写意画。
（二）中国画的特点
1．映示标题文字说明：中国古代人物画对于人物的描绘不仅满足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格与内心世界的揭示，即所谓传神。
2．映示图片投影：五代画家顾闳中作品《韩熙载夜宴图》，慢速播放长卷，并配文字介绍作品中作者和主人公。
Δ顾闳中南唐画家，善画人物，据记载，他奉南唐后主李煜之命夜至韩熙载家中，窥视其夜宴情景，凭现场目识心记，创作了此画。
Δ韩熙载，南唐大臣，出身北方贵族，避难来到南唐，初有恢复中原宏图大志，但李煜对他猜忌，他为免遭不测便沉缅于声色之中，以放荡颓废的生活来表示自己的政治上的无所作为。
3．再把《韩熙载夜宴图》分成五个独立画面。
听乐，观舞，歇息，清吹，散宴。每个画面放大，主要人物局部再次放大，配音乐。
（1）第一段听乐：（映示画面）
作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。
提示：局部放大镜头，看到韩熙载神情忧郁，眉宇间含着沉思与隐忧，这种出色的心理描写达到极其传神的境界。
（2）第二段，观舞（映示画面）
画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。
提示：韩熙载虽击鼓助兴，但脸上没有笑意，流露出闷闷不乐。提问学生为什么。
另外画面放大映示，后排穿黄色袈裟的和尚，处在观舞宾客中，并不正视舞女，而是眼看击鼓的韩熙载，人物表情内心活动，画得很出色。
（3）第三段，歇息
夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使《夜宴图》有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的一个间歇。
4．第四段：清吹
描写韩熙载欣赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇欣赏管乐。故作不拘小节，疏狂自放的姿态。
五个乐伎虽并排一起吹奏，但表情姿态不同，有合有分，丝毫没有呆板之感，使人仿佛听到高亢丰富的管乐和声。画家用的线描，有粗细、轻重、疾缓之分，充分显示了衣衫的质感。五个乐伎服装主色调是浅色，由红绿两色相互穿插，有对比又有呼应，显得丰富而统一，画的极其工细。
5．第五段，散宴
这段收尾用一对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后一段送别（映示对话图）
韩熙载的其它宾客都在与歌舞伎调笑言欢（映示画面并放大）
唯独韩熙载一人在独立深思，挥手与客人道别，为什么？
提示：联系前四段的形象，反映了他在统治阶级内部矛盾激化下，强颜欢笑的矛盾心理和内心苦闷。
6．最后再次用录像配乐形式完整放映一遍长卷图，加深体会《韩熙载夜宴图》在刻划人物心理状态，用笔没色方面都达到了很高的艺术水平。
八．作品欣赏
1．《虢国夫人游春图》
2．《捣练图》
3．《簮花仕女图》
4．观后交流，讨论，请学生根据《虢国夫人游春图》中人物动态、表情服饰等因素判断谁是虢国夫人？
九．总结
画人物教案篇4
教学目标
1、喜欢警察,知道警察的工作是多种多样、各不相同的。
2、初步了解民警、交警以及交警消防员的工作。
3、体会珍惜生命，知道一些自我保护的方法。
教学准备
图片(民警、交警、武警消防员)。
教学重点与难点
知道警察的工作是多种多样、各不相同的。
教学方法与手段
设问导答法、谈话讨论法;图片辅助教学。
活动过程：
教师活动 幼儿活动
设计意图
一、组织幼儿进行游戏“猜猜我是谁”。
1、引出活动内容。
师：今天我们一起来做个游戏，游戏的名字叫“猜猜我是谁”。
2、说说游戏的方法。
师：一会儿老师来做几个动作，你们看看我的.动作，猜猜我是做什么工作的，是谁?
3、跟幼儿一起游戏。
(1)手握方向盘做开车的动作——司机。
(2)一手做梳头动作,另一只手当剪刀来剪头发——理发师。
(3)做敬礼的动作——警察。
4、：大家都猜对了，这就是警察敬礼的动作，今天我们警察叔叔阿姨的工作。
了解游戏名字。
听清游戏的玩法。
看老师的动作来猜职业。 活动一开始，就以游戏的形式展开，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，并且也很顺利地进入活动的——警察。
二、引导幼儿认识、了解警察。
1、引导幼儿了解警察分工的不同。
提问：你见过什么样的警察?他们是干什么的?
人民警察——抓坏人;
交通警察——指挥交通;
武警消防员——救火、救急。
他们都是警察，但是他们做的事情是不一样的。
2、分别介绍民警、交警、武警消防员的工作。
(1)出示民警的图片，让幼儿说说民警的工作。
师：这张图片上是谁?民警做了哪些事情大家?
民警每天都在马路上、小区里帮助大家解决许多的困难。如果遇到困难就可以拨打110电话向民警求助。
(2)出示交警的图片。
提问：谁知道交通警察都做些什么事情?
(3)介绍消防员的工作。
师：消防员除了能救火之外，还有很多困难也是他们来救助的。
说说平时了解的警察，感知警察有不同的分工。
结合平时看到的民警来说一说，懂得要做一个遵纪守法的人。
说说自己对交警工作的了解，懂得要遵守交通规则。
知道消防员除救火外的其它求助工作。 利用图片，通过分别观察与讨论，生活中常见的三类警察，了解他们平时不同的分工内容，同时在谈话中也让幼儿懂得一些自我保护、自救的方法。
三、进行性谈话。
师：警察的工作种类有很多，他们做的事情也不同，但他们都是为我们大家服务的，我们遇到困难可以找警察，平时要牢记电话号码110、119。 个别幼儿说说110与119电话号码。 通过性谈话，再一次让幼儿牢记报警电话与火警电话。
画人物教案篇5
教学目标
1、提高学生解答古典诗歌人物鉴赏题的能力；
2、培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。
教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。
教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。
教学方法与思路
1、从高考古典诗歌鉴赏题中归纳人物鉴赏类题复习的重点；
2、掌握阅读和解题的具体方法；
3、实例训练，形成能力。
教学过程
一．导入
古诗鉴赏的两个阶段
诗歌鉴赏两个方面的内容
下面举例谈谈诗歌的鉴赏。首先看看诗歌中的.人物形象的鉴赏。
二，主要从呈现人物形象的方式方法方面来鉴赏。
一种是通过人物自身的容貌、动作、神态、语言、心理等来表现，主要是直接描写。
?例一】
山中与幽人对酌
李白
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
请问诗中的“我”是怎样的的形象？请具体分析。
一种是完全借助景物、活动（事件）来表现人物，属于间接描写，运用衬托等表现手法。
?例二】
征人怨
柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
请问诗中是如何紧扣“怨”字来写的？
再以《新开棋轩呈元珍表臣》欧阳修为例
竹树日已滋，轩窗渐幽兴。
人间与世远，鸟语知境静。
春光霭欲布，山色寒尚映。
独收万籁心，于此一枰竞。
棋枰：音凭。指棋局或棋盘
本诗描绘了什么样的情景？请具体描述。（4分）
一种是通过诗中形象来指代所要表现的人物，即直接描绘的形象在诗内，而所要表现的形象在诗外，常常是一种代言体，用的是比喻、双关、代指、类比等手法。
?例三】
蝉
虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。（借，凭借帮助）
注：垂绥（读音“随”），是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴
这是一首咏物诗，从_______等三个方面写出了蝉的特点。这首诗表面上是写蝉，其实是用了____的写法，表达含蓄，寓意深刻。为我们展现的是_____人物形象。
三，小结
诗歌鉴赏需要多方面的条件：其一、必要的诗歌知识，其二，合理的思维方法，既指思维步骤，其三，较强的审题能力，其四，必要的表述技巧。
四，练习巩固
寻陆鸿渐不遇（唐）皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归时每日斜（xiá）。
这首诗刻画了陆鸿渐怎样的形象？是如何刻画的？
画人物教案篇6
一、 教学目的：
高考《考试说明》对诗歌鉴赏的考点要求是：
1、 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
2、 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
由上面考点要求我们可以看出，只有正确理解诗歌中的“形象”，才能准确的领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。
二、 教学过程：
（一）、导语：
我国古典诗词是一座宝库，名家灿若繁星，杰作浩如烟海。从“一言以蔽之，思无邪”的诗三百到足以堪称百世之师的《离骚》为代表的《楚辞》；从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌；从“不为五斗米折腰的陶潜，到为后人誉为诗仙、诗圣、诗魔的李白、杜甫、白居易，可以说现实主义、浪漫主义创作方法并流，爱国主义精神一脉相承。
（二）、诗歌艺术形象的把握：
不同时期的不同作家尽管创作方法及风格各具特色，但创作上共同的特点就是通过一定艺术形象的创造，表达特定的思想情感的。
古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，包括广义文学形象和狭义文学形象。广义的文学形象泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。狭义的文学形象是指人物形象，与人物、性格、角色、典型人物、主人公、抒情主人公等含义相同或相近。我们在平时的诗歌鉴赏中，应采用广义的`形象概念。诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：人物形象、动作形象，景物形象三种类型。
1．人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。
(2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
例1． 阅读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。
本词所塑的人物形象如下：
少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。
“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。
例2．阅读贾岛《题李凝幽居》，完成有关问题：
题李凝幽居 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
填空：本诗通过对李凝居处的环境的描写，暗示李凝的隐者身份。
从环境来看，李凝的居处“少邻 ”(邻居不多)、少人来(“草径”、“荒园”)、清幽(“鸟宿池边树”、“僧敲月下门”、“过桥分野色”、“移石动云根”)；
从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”，表现他对李凝隐逸生活的向往。使作者的情感和所刻画的人物跃然纸上，李凝的隐者身份也不难把握。
2．景物形象：是客观事物在作品中的反映。
(1) 鉴赏的依据——景物形象的自然属性；
(2) 鉴赏的角度——景物形象的社会属性(作者借此表达的情感、抒发的寓意)。
无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”、 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象，还是“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故”之类的物象，都归为景物形象的范畴。这些艺术形象，同样也是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果，这恰如黑格尔所说的：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的。而心灵的东西借感性化而显现出来”。
例3．分析虞世南的《蝉》这首诗所写形象的特点：
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
注：垂緌：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。
这首诗首句写的是蝉的形态与习性，含有象征意义。古代常以冠缨指代贵宦，诗人将“尊贵”与“清廉”的特点统一在“垂緌饮清露”的蝉的形象中。次句写蝉的远传之声，“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉声的响度与力度。三、四句蕴含深意，表明立身尊贵而品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。分析之后可以这样表述：这首诗通过对疏桐之上的蝉的形态、习性、鸣声(自然属性)的描写，表明了立身尊贵而品格高洁的人不需要某种外在的凭借的能声名远播的道理(寓意)，表达作者对高尚品格的赞美之情(感情)。
画人物教案篇7
教学目标：
1、了解动作描写的作用、把握要求。
2、掌握动作描写的方法。 （重难点）
3、学会运用动作描写，具体准确、生动形象地表现人物个性特点。（重难点）
教学过程：
一、温故知新，引入新课
人物描写的方法有哪些？朗读都德《最后一课》中的文段，思考：用了哪种描写方法？有什么作用？动作描写，表现韩麦尔先生沉痛的内心和祖国必胜的信心，表现他强烈的爱国情感。可见，“举手投足 尽显个性”。 今天的作文课，我们学习人物动作描写。并出示学习目标。
二、比较优劣，把握要求
从两个选段的比较中，引导理解动作描写的'作用：体现人物个性特点；动作描写的要求:具体准确、形象生动。
三、文段阅读，提炼方法
阅读有关动作描写的精彩文段，思考动作描写的方法。
学生回答后，教师明确方法
1、“挨打”的动作怎么写具体的？方法一：细化动作。
2、“投篮”的哪些动作准确地表现了运动员娴熟的技巧？方法二：精选动词。
3、动作前有哪些修饰语？方法三：形象修饰。
4、请找出与例句类似的句子，提炼方法。方法四：巧用修辞。
四、文段填空，小试牛刀
1、给文段填上准确的动词和形象的修饰语。
2、给文段填上恰当的比喻修辞。
五、片段写作，大显身手
1、朗读两个性格特点不同的人物的对话，运用方法对人物的动作进行扩写，以更具体准确、形象生动地表现人物特点。
2、课堂练习：
（1）、描写课堂上一位同学做习题的一系列动作过程。
（2）、描写老师宣布放假时同学兴奋的情景。
（3）、描写体育课上的一个活动。
（4）、周末晚上在家看电视，忽然停电了……
要求：主要运用动作描写，生动形象地描写当时的情景，表现人物的特点
六、课堂小结
生活正是作文的源泉。留心观察身边的人物，把动作描写的四种方法恰当地运用到平时的作文中，你笔下的人物就能栩栩如生。
画人物教案篇8
[目标设定]
基本目标
1、初步进入鉴赏学习，了解人物形象在记叙类文学作品中的地位和作用，体会理解和鉴赏的异同。
2、引进研究性学习方法，通过一定数量作品的阅读、鉴赏，学习从情节、环境两个方面切入，运用比较法、言行法等方法鉴赏人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。
3、了解人物性格常识，懂得人物性格复杂化的原因；了解叙事类文学作品中细节和人物语言的作用。
辅助目标
1、积累文学常识——鲁迅的小说的历史地位；巴尔扎克及其生平创作；方苞与桐城派散文；曹雪芹及《红楼梦》；曹禺及其《雷雨》历史地位；《水浒》的人物描写的特点；茅盾在文学评论方面功绩；戏剧文学的基本常识。
2、开拓学生视野——采用“读书”“扩展读书”的形式，充分利用《新语文读本》等资源，放手让学生阅读课外的叙事类文学作品；组织“怎样分析细节”和“怎样分析人物语言”专题讲座，提供分析的思路和方法。
3、尝试以写带读——通过收集、阅读典型范文，试写人物鉴赏一得，互动交流等多种形式，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在读读写写中学会鉴赏。以此为突破口，进一步训练学生自读自析课文的能力。
目标链接
1、与“文言文基本过关计划”链接：为“鉴赏、读写并重背景下提高学生文言理解能力”探索和实验提供支撑。
2、与本学期写作教学实现链接：将“细节”与鉴赏联系起来进行教学，注意读写的`结合。
[过程设计]
准备
——完成《左忠毅公逸事》和《鸿门宴》的文言语言教学。
——初步了解《新语文读本》等教学资源的情况，作好使用的准备。
实施
第一课时：以《左忠毅公逸事》为例，介绍人物形象鉴赏的常识
第二课时：以《鸿门宴》为例，进行人物形象鉴赏方法指导
第三课时：《红楼梦》专题阅读：《宝玉挨打》+《新语文读本》关于《红楼梦》的资料+写鉴赏笔记
第四课时：课内小说作品的听读《欧也尼·葛朗台》《林教头风雪山神庙》+写读书笔记
第五课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读1：（每人2~3篇）+读写笔记（课外：自读鉴赏文章）
第六课时：扩展阅读：《新语文读本》小说选读2：（每人2~3篇）+读写日记（课外：摘读鉴赏文章）
第七课时：专题讲座：怎样分析细节？
第八课时：交流：“我对《xxx》小说的鉴赏一得”（与写作同步）
第九课时：阅读：认识鲁迅（同时布置《祝福》学习要求（书面））
第十课时：《阿q正传》的互动式学习
第十一课时：《雷雨》背景与基本内容介绍
第十二课时：专题讲座：怎样分析人物的语??
第十三课时：交流：“从《阿q正传》《祝福》，看鲁迅小说的特点”（与写作同步）
第十四课时：《雷雨》的人物形象讨论交流会
第十五课时：第一、二单元教学总结
