通过教案的制定可以使我们的课堂生动有趣，教案的好与坏可以直接影响到我们的教学质量，下面是团团范文网 小编为您分享的六年级语文优秀教案6篇，感谢您的参阅。
六年级语文优秀教案篇1
一、教学设计说明
1、教材分析
?祥子买车》是冀教版六年级下册第三单元——《老舍文化单元》中的一篇略读课文，节选自老舍的代表作长篇小说《骆驼祥子》的第一章节。
主要介绍了主人公祥子从农村到城市，渴望以自己的诚实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这以行当，渴望有一辆像土地那样靠得住的车。买车，做个独立的劳动者，这是他的愿望，希望。经过三年的努力奋斗，他终于买上了车。
2、学情分析
由于《骆驼祥子》这部小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识。帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要。
3、教学目标
知识技能
（1）正确、流利、有感情的朗读课文
（2）了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
（3）感悟作者语言的魅力。
过程与方法
（1） 课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力
（2） 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度价值观
激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运
4、教学重点难点
了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
二、教学准备
1、查找当时的社会背景资料
2、多媒体课件
三、教学步骤
一、引入
师：上节课我们随着老舍先生生动的笔触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子
师：课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享
设计意图：让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫
师：在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家乡，来到了诚实，他最大的愿望就是买衣服属于自己的车，他的愿望实现了他的愿望了吗？今天就让我们一起来学习《祥子买车》
二、自读课文，理清课文脉络
1、检查预习
（1）小组读课文
要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。
（2）小组纠正字音，随机抽查
（3）全班纠正字音，随机抽查
2、通读全文
小组随机找学生按自然段轮流读课文。
设计意图：本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。
三、品味语言，体会祥子的性格特征
快速浏览文章，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？从未呢中那些地方感受到的，将它画出来，记录在空白处，体会这读一读，说说自己的感受。
1、自读自悟
2、小组交流
3、全班交流。
（1）农民的淳朴品质
a他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切
他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。
b他对外表的要求也体现农民的质朴
他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
c他的职业理想是有一辆自己的车
车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。
d理想实现后，激动地心情
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车
自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的'劳动成果
（2）能吃苦耐劳
在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。他忍受这，不管是怎样的疼痛。
（3）为了理想坚持不懈
整整三年，他凑足了一百块钱！
三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。
设计意图：
四、回顾全文，体味语??
著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？
（1） 语言简洁
对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容
（2） 心里描写
祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致
设计意图：通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色
五、拓展阅读
1、有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读，说说你的理解。
设计意图：让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。
2、作业
经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
设计意图：激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，及其学生阅读小说的兴趣。
四、板书设计
祥子买车
农民的淳朴品质
能吃苦耐劳
为了理想坚持不懈
课后检测
一、 看汉字写拼音
( ) （）（）( )
疤痕、租赁、瓠子、铃铛
二、老舍笔下的祥子是个什么样的人？
六年级语文优秀教案篇2
教学目标
★了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。
★通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
★初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学难点
★感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
教学准备
★课 件
教学过程
一、导言引入
1、同学们，请看大屏幕。(出示猴王图片)他是谁呀?(孙悟空)他还叫什么名字?(美猴王等)
2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗?(石猴)他为什么叫石猴呢?他是从哪儿来的?又是如何成为猴王的呢?这节课，我们就来学习《猴王出世》。(师板书课题)
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) ①石猴是从哪儿来的? ②他是怎样成为猴王的?
2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)
3、都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)
4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)
5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)
6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、学习第二自然段
1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)
2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)
3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)
大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)
5、师小结：这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读)
6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么?
(1)①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”
②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么?(生说：动词+名词)
屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么?(用词恰当)
④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读?谁来试试?(指名读)
⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读?(指名读)
⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读)
?或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】
⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么?
(2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群 。
②同学们，都谁是石猴的朋友啊?(猿鹤麋鹿)再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读) 屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇) ④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!
(3)同学们，接着读，你还有什么发现?
①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。
②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读?(指名读、齐读)
③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗?谁来?(指名读) 屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
④师评：最后一句读得。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗?(好)我起头，你们来接。(生齐读)
⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子，寒尽不知年。”
⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)
⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。
四、学习三、四自然段
1、生默读课文，勾画、批注。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。(生读)还有吗?(生再读) ①众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”
②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样?水有多深?”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”
③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么?来，看着大屏幕，出声读读。
屏幕出示：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。 师：石猴的语言有什么特点? 生：都很短，重复，末尾是叹号。
⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。(生说，师板书：勇敢无畏)
生读——体会——再读
⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的，想看吗?想不想知道石猴此时说的.是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示，指名读)
屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴? 生：他有领导风范，有献身精神。
⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样?(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读)
师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，能加上动作和表情。(生读)
师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗?(好)我来引读，你们只读石猴的语言。(师生共读)
⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受?说说，你更细化哪一版本?(生说：喜欢原著)人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。(师生合作读)
3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)
4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读?(想)
老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗?(好)这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好?(好)这节课我们就上到这儿。
板书设计
猴王出世
猴 顽皮可爱
人 勇敢无畏 神 神异出众
六年级语文优秀教案篇3
教材分析
本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。
设计理念
充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。
教学目标
情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。
知识与技能：学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情;积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。
教学重点难点：
1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。
2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
教学时间：
2课时
教学准备
布置预习作业：
1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。
2、阅读课文，了解课文主要内容。
3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。
(设计意图：通过预习辅助课堂学习，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学习效率)
教学设计
第一课时
一、揭题导入。
课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。
二、初读扫障。
要求：
1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。
2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事?
步骤：
1、小组轮读课文，正音并做好笔记。
2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事?
3、全班交流。
a、指名轮读课文，相机正音。
b、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。
三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。
默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱?找出来在小组里谈谈体会，再读一读。
全班交流：
1、发现美丽的金翅雀及窝。
预设：孩子是怎样发现美丽的`金翅雀及窝的?
“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”
引导学生从“看呀看呀，终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。
2、艰难地爬上大松树。
预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了?教师进行情境渲染，组织学生有感情地读——
孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了、、、爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。
圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么?请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。
3、树巅亲吻鸟蛋。
孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——
他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝!
引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。
预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然?(纯净的内心世界和对自然的热爱)
五、作业。
1、熟读课文，书写本课生字词。
2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。
课课后练习：
一、选择读音和字完全正确的一组打√，把错误的改在括号里。
nian deng guan juan
心不在焉瞪眼树冠疲倦( )
jin quan dian yuan
战战兢兢蜷缩颠峰深渊( )
xie bang ganlan bing
天真无邪硬邦邦橄榄屏息( )
二、根据课文内容填空。
孩子一直往上( )。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧( )在树皮上，慢慢往上xx，每一步都要分两次进行：先用胳膊xx，接着两条腿尽量往上( )，用了很长时间才xx，中间在结实的树杈上xx三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了，爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。
第二课时
一、复习导入。
轮读课文，回忆课文主要内容。
二、细读课文、体会情感。
思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。
1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。
2、小组交流感受，畅谈自己的见解。
3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。
感性的母亲
“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”
你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么?这是一位怎样的母亲?——动作描写衬托人物心理。
理性的父亲
却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”
结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么?
从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?
从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么?
这一位怎样的父亲?——神态描写衬托人物心理活动。
父母的默契
(1)“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”
a、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。
b、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子?——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱!”，体会真爱无言。
——心理活动描写刻画人物。
(2)“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁，“才谈了几句”。
a、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。
b、质疑：
他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么吗?——猜想中感受父母的爱。
三、升华主题，内化情感。
你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。
四、品读作者，学习写法。
1、指名介绍作者，师补充。
2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。
3、总结文章的写作特点：
a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升;引人入胜，令人深思!
b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。
c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。
文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。
五、小练笔
运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。
六、作业：
1、继续找作者其他的作品来读。
2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。
六年级语文优秀教案篇4
教学要求
1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。
3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人的利益勇于献身的崇高精神。教学重点
知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。
教材分析
首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代，中华族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
所在班级情况学生特点分析
本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性;班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的.培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
教法学法
采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课中,我还充分利用了课件、网络等现代教学媒体。
设计理念
?语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”
?新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。
教学时间3课时。
教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、引入课文，激发兴趣
谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
1.按生字表记准字音，记清字形。
2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。
3.按下面的提纲给课文分段。(投影打出)
(1)接受任务。
(2)诱敌上山，痛击敌人。
(3)把敌人引上绝路。
(4)顶峰歼敌。
(5)英勇跳崖。
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”(xuán)、晋(jīn)。
2.字形：说说哪个易错。
如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。
斩钉截铁：斩，砍;截，割断;形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。
4.指名读课文，按提纲说分段。
五、读熟课文
六、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入本课时
五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢?下面我们就来继271续学习。
二、朗读课文，辨析文段
按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。
(教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。)
(一)读讲第一段
1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务?他们是怎样完成这个任务的?(板书：拖住敌人、痛歼敌人。)
2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的?
(先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。)
问：课文是通过什么对人物进行描写的?
(通过人物的动作、神态、声音，抓特点进行描写)请同学们用不同的符号划出来。
3.练习有感情的朗读。
(二)五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢?请同学们默读第三段，思考，并划出来。
1.读后回答，然后指名朗读。
2.再问：再入绝峰意味着什么?班长马宝玉是怎样做这个决定的?其他四位战士是怎样做的?划出重点词语：(斩钉截铁，热血沸腾。)这两个短语你是怎么理解的?说明什么?
(说明为了人利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。)
3.练习有感情的朗读。
三、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举
四、布置作业
1.造句：斩钉截铁，坚强不屈。(注意引导)
2.练习有感情的朗读。
第三课时
一、回忆上节内容，引入本课任务
指名朗读课文前三段，复习，引入本课时。
教师说：五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了掩护任务。为了人的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢?接着看第四段。
二、学习第四、五段，自己朗读
1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?最后是怎样英勇跳崖的?
2.划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么?(毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。)
3.理解课文最后两句话的深刻含义。
(五壮士是中国人的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。)
三、总结全文
说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么?
(课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，族解放壮烈献身的崇高精神。)
四、课题引申
1.背诵五壮士英勇跳崖的部分，体会中心。
2.进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来?五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排?(为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。)我们要学习这种表达中心思想的方法。
六年级语文优秀教案篇5
【设计理念】
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
【课文简析】
这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】
是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学目标】
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学准备】
学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。
二、初读课文，整体感知
1、正音：检查预习，读准字音。（课件）
（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
幽径（jìng)唱和(hè）蕴（yùn)含奥（ào）秘栀(zhī）子花
宁（níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí）式
凝（níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩（ēn）泽(zé）短暂(zàn)
旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)
2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
⑴交流明确：
作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：
古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。
⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂
瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的`人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
1、精读第三段，教给学习方法：
⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。
（生齐读第3自然段。）
⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）
⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）
⑸小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）
山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）
⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。
⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句，积累语??
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
8、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句：。我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾，体会写法
1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
六年级语文优秀教案篇6
教学目标：
1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。
3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点：
引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点：
引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、揭示课题，明白阅读要求
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)
2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)
二、初读课文，了解大意
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的?
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的'。
2.交流。
(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：这一句交代顽石生成的环境。
(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。
提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、质疑问难
根据学生提出的疑难进行解答。
六、拓展阅读
课外阅读《西游记》，进行故事比赛。
