认识小数的教案7篇

教案应该充分考虑到教学资源的可获得性，教案的目标应该明确，具有可测量性，以下是团团范文网 小编精心为您推荐的认识小数的教案7篇，供大家参考。

认识小数的教案篇1

?数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程，《小数的初步认识》教学反思。”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。

人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节。我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学，教学反思《《小数的初步认识》教学反思》。

2.注重学生的实践操作，认知、感知小数

在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用

3．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围

整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。

其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：

1．整合教材，促进有效教学

整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场。

2．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足

板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的.教学目的。

3．巧用生成资源，促进有效教学

这节课的第一个知识点是小数的读法，。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有及时的利用生成资源来纠正读法，所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中经常出现错误的读法。

在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

认识小数的教案篇2

教学目标：

1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3．能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、能识别小数，正确得读写小数。

2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；

教学难点：

知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

教学过程：

一、创设情景

1、谈话导入

2、看学习用品价格并调整价格

（1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？

（2）汇报：

板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25

（3）整数与小数的比较

师：这些数与以前学过的。整数有什么不同呢？你发现了吗？

3、揭示小数并板书课题

二、探究新知

（一）小数的读写

1、认识小数点

师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？

板书：小数点

2、小数的读法

（1）同学试读上面的小数

（2）读小数时你有什么发现？

揭示读法

举例：18.18读作:十八点一八

（3）练习开火车读小数

3、小数的写法

（1） 生试着说说如何写小数

举例:十二点七五写作:12.75（强调小数点的书写位置）

（2） 练习写小数

（二）理解小数的实际含义

1、 以元为单位的小数意义

（1）出示主题图价格表

（2）试填价格表

（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）

（4）找找书上文具盒里的小数

2、以米为单位的小数意义

（1） 认识一位小数

师：你知道哪些长度单位？

师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？

课件出示：一米长的线段

师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？

师：写成小数是0.1米。小数点右边第一位表示什么？（板书:分米）

师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少？

练习:0.8米是（ )分米。 0.7米是（ ）分米 5分米用小数表示是( ）米。

同学互说

（2） 认识两位小数

师:一厘米有多长？米和厘米有怎样的关系？

师:把一米平均分成100份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？

师:写成小数是多少呢？（0.01米）小数点右边第二位表示什么？（厘米）

师:3厘米呢？18厘米呢？

练习:33厘米是（ )米？0.72米是( ）厘米？

（3） 比较这两组小数有什么区别？

（4 ）说自身的身高如何用小数表示。

（5） 揭示小数在长度单位中的意义

举例:1米31厘米=1.31米

（三）质疑

三、巩固练习

1、 想一想，说一说

（1) 老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元( ）角。

（2) 姚明的身高是226厘米，写成小数是( ）米。

（3) 小明买了一盒牛奶，用了两个一元和一个5分，这盒牛奶( ）元。

2、猜谜语

（1）长颈鹿高度可达5.8米。

（2） 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/

（3） 大象高度可达3.5米，。重可达5.25吨。

师；看到这些可爱的动物你想说些什么？

3、游戏：蜜蜂采蜜

4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？

四、课堂小结，浅谈收获

认识小数的教案篇3

教学目标：

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。

教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

出示各种商品的价格，学生试读。

师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友———小数（揭示课题认识小数）

设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。

二、主动探究，理解小数

（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

学生先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

4、练习

（1）“想想做做”第1题。

先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

（2）“想想做做”第3题。

观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）

设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验———从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。

（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

3、练习

完成“想想做做”第2、4题。

独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。

（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

2、练习

下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

（2）妈妈的月收入是1500元。

（3）一件上衣的价钱是92.5元。

（4）小名家离学校有3.8千米。

（5）买2块橡皮要花0.8元。

设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

三、巩固练习，拓展小数

1、配钥匙。（分数和小数对应练习）

2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

四、联系实际，应用小数

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。

认识小数的教案篇4

教学内容

青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

教学目标

1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

教学过程

一、创设情境激发兴趣

谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

学生可能提出以下问题：

（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

……

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作交流，梳理知识

1、回忆知识。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

2、梳理知识。

小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）

3、全班交流，构建知识络。

在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、独立探索巩固知识

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

四、拓展延伸解决问题

（一）填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色部分。

：（）（）（）

读作：（）（）（）

2、用小数表示。

（二）解决问题。

（课件出示：）

第一小组同学身高情况统计表

谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）

（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

（学生提问题、解答问题）

（三）找一找

谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

五谈话：

请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么?

认识小数的教案篇5

教学目标：

1、知识目标：

结合具体的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能力目标：

能认读、会写简单的小数，会认物品的价格。

3、情感目标：

激发对数学学习的积极情感。

教学重点：

能认读、会写简单的小数。

教学难点：

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具准备：

数字卡片。

教学方法：

“引导——自学”法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁愿意跟大家交流下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？

（这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的意见想法。）

师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

生：这几个桃子重0.8千克。

生：这串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg读作二点七千克。

生：这些数的中间都有一个小圆点。

生：……

师：你们的收获真多，老师非常高兴，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今天我们就来学习有关小数的知识。（出示课题：小数的初步认识）二、认识小数，教学例1

师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？

生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。

师：你会读0.8kg，3.2kg吗？

可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。

师：你们是怎样读小数的？谁愿意说出自己的读法？

生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要注意小数点和小数部分的读法。（提醒学生注意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。

三、探究例2

师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生回答，教师板书）

生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12.68就是12元6角8分

18.98就是18元9角8分

0.85就是8角5分

师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。

师：请同学们打开课本到102――103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。

认识小数的教案篇6

一、总体印象

小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。

教学目标：

1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3．使学生会计算一位小数的加减法。

二、教学思考：

教学中的几点尝试：

关于《小数的初步认识》

（1）充分利用孩子知识的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在具体的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。

（2）把握好要求。p89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。

教学中的几点温馨提醒：

1、发现断层，适当填补。

在学习小数时学生的知识支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复习。

2、p92，在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要注意引导。

3、94页10题、97页4题。在学生观察之后提出“你提出什么问题？”我们发现学生在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。

4、98页第5页，搞清楚间隔与站数的关系。

认识小数的教案篇7

教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。

教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

教学重点：使学生正确理解小数的含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

（1）从这幅图中你发现了什么？

（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书（略）

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“。”叫做小数点。

动手填一填（p88中间表格）

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学p89例一）

小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成p89做一做1、2、题。

教学内容：

人教版数学三年级下册第七单元

教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。

教学目标：

结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教具准备：

智慧树、小数卡片、多媒体课件

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学过程：

激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）在生活中你见过这样的数吗？（见过）

在哪里见过？

生：商品价格……

师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）

书包 文具盒 铅笔 圆珠笔

45.50元 18.02元 0.20元 3.50元

仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？

生：中间都有一个小圆点。

师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）

这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）

创设情境，探究发现(一)认识小数点；读、写小数

认识小数点 师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）

这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。

读小数 师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？

生：会。

师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）

生：零点四零。

师：他读得对吗？（对)第二个小数谁来读一读。(师指卡片2：65.65）

生1：六十五点六十五。

师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？

生2：六十五点六五。

师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？

对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。

现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了）

区别在哪？

生：汇报各自的想法。

师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）

那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）

练习一：读小数（课件幻灯片上的价格）

练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）

下面的读法哪种正确？

？15.78读作： 十五点七十八 十五点七八

？10.25读作： 十点二五 十点二十五

写小数 师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？(能)

师举例：五点九八 怎样写？

生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）

师说生写：零点八五 二点六零 （请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）

师生共同订正。

认识以元为单位的小数的实际含义师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）

其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）

请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟）

生：（汇报结果）先读小数，再讲表示……

师：说说你是怎样想的？

小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）

练习：报价格。（课件出示幻灯片）

寻找身边的小数师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）

生汇报结果：？数学书后面有小数：4.60元表示……

？铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）

师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。

认识以米为单位的小数的实际含义 1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）

用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）

如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（ )分米，也是（）分之（）米。所以1分米=(）米。（板书：1分米=1/10米）

师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！1分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

生齐读两遍。

考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

（师板书：3分米= 3/10米=0.3米）

8分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。 1厘米有多长？它占1米的几分之几？也就是说1厘米=（ )米。(板书：1厘米=1/100米）

想一想：1/100米可以用哪个小数来表示？（生自由发言）

师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。

抢答游戏：3厘米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

（板书：3厘米= 3/100米=0.03米）

7厘米呢？

（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）

（师反过来问）0.04米是几厘米？0.55米是几厘米？

师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？

生：不一样。（汇报各自想法）

师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。

师提问2：像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0?（生讨论后回答）

师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。

师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？ 请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。

如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）

还有别的答案吗？（1.3米）你是怎样想的？（30厘米=3分米=0.3米）

你能用小数表示你自己的身高吗？[汇报：我的身高是（ )米（ ）厘米，用小数表示是( ）米]

观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？

师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。（根据所写小数板书）

实践运用，巩固新知猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片） ？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小数来表示姚明的身高吗？）

？世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。（用小数表示是几米呢？）

生1：6.90米。

师：有不同答案吗？

生2：6.09米。

师：为什么是6.09米呢？

生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。

师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。

小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做）全课总结这节课你有哪些收获？

小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。

生活中的小数（课件出示幻灯片）刘翔跨栏成绩12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。人的正常体温36.5度--37.5度。 ……

六、作业布置

板书设计

认识小数

0.40 65.65 160.80 …… 叫做小数。