在编写教案时，我们要注重语言的表达清晰度，教案应当引导学生参与课堂互动，促进合作学习，团团范文网 小编今天就为您带来了驿路梨花教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
驿路梨花教案篇1
山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。”
一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢?
老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进!”
我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的?”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”
正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢!”
我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”
“主人家是谁?”
“不晓得。”
“粮食交给谁呢?”
“挂在屋梁上。”
“老人家，你真会开玩笑。”
他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行?我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”
说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢!”
一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住?”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢?”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
驿路梨花教案篇2
教学目的
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点：目的1
教学难点：目的2
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时 一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习
古诗三分钟学习
二、检查字词预习情况
注音
解释
听写
三、课文学习 （一）解题
1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？
2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？
3、找出文章中描写梨花的句子。
4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？
5、这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？
6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？
7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？
（二）阅读，熟悉课文，配合朗读
1、文章是围绕什么来写的？
2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落
3、全文写作以什么为序
4、全文是否用了其它的写作顺序
5、哪些段落是插叙
（三）分层学习
1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？
2、小说又是怎样开头的？回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法？你认为这样开头有什么好处？这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫
3、景是静止不动的，但人有感情，我们可以赋予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？
4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？
四、作业
我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。
第二课时 一、字词复习
二、课文学习
“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。
（一）第12自然段的学习
1、阅读、词组
2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。
（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？
1、分角色朗读
2、梦中的梨花——虚写梨花
主人真的是梨花吗？
（三）房子真正的主人是谁？
1、阅读
2、找到了真正的主人吗？
（四）讨论
这房子的真正主人是谁？
建造、照顾房子的人。解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——……
问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美丽梨花象征的雷锋精神
花美、人美、雷锋精神更美
象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（《小橘灯》）
问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾, 既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品
的境界，深化了作品的主题
（五）学习对小屋的描写
找出——朗读——评议
（六）课后练习??
学生按顺序简要复述
三、课后练习四，自由讨论 四、作业
写一篇500字左右的读后感。
?
驿路梨花教案篇3
教学目的要求：1、 指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。
２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教具：录音机。
教学方法：讲授法、 讨论发、 质疑法、 点拨法。
教学过程：
一、导入新课：
我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、研读1—8自然段，听录音朗读。
1、思考：文章开头交代了什么？
先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。
3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？
（梨花美景）
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。
4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。
四、.总结本节课，布置作业。
这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学习。
驿路梨花教案篇4
?教学目标】
1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.
4、了解“梨花”的精神。
?教学重难点】
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
?教学活动设计】
一、课堂导入：
(课前播放轻音乐，播放梨花图片)
我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：
(一)曲折的情节
1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2、把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：
(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…
(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?
(1)学生思考;
(2)小组讨论;
(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味
1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流
(2)小组讨论
(3)教师引导学生对各组的代表进行点评
教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画
2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;
(2)教师配音范读;
(3)生配音读。
(三)写作背景
1、简要介绍学生对作者的理解
学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2、教师补充作者的生活经历和写作背景。
展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。
彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。
3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。
2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。
3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。
(1)展示
(2)互相点评
小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢?
驿路梨花教案篇5
教学目标
1、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2、教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
教学重点
了解作者，积累词语，初步感知文章的内容
教学难点
理清文章写作的顺序，以花喻人的象征手法。
视频导入，让学生了解作者以及写作背景。
小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力。点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。通过拓展，让学生语言表达水平进一步提高我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。
1.感知课文内容，划分部分，概括大意。
第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现屋。
第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28-36）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全篇。
2.本文以什么为线索？
3.为建设和照料驿路山间草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑶族老人，以及解放军同志做了哪些事？课文是按怎样的顺序写的？
小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题
（1）两次误会、三个悬念
第一个悬念：“这是什么人的房子呢？”
第一次误会：以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人。
第二个悬念：瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？
第二次误会：瑶族老人说，他从一个赶马人哪里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？
1.小结：
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助良好社会风貌。
2.拓展延伸，扩大外延
（1）趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起旅店，勤劳致富，你怎么看?
（2）你能说说古代诗人吟咏梨花的诗句吗？
驿路梨花教案篇6
（一）教学建议
1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。
3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计
教学目标
理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的.叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点
1．重点：人物形象分析；
2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法
第一课时
教学目标：
理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容
一、引入新课
今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、作者）
二、问题探讨（一）：结构分析
阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止和见闻为主线。按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？
?要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：
第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；
第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；
第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；
第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析
课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？
?要点】
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
②表格
人物事件目的
“我”和老余给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习，方便过路人
（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人
（梨花）照料小茅屋方便过路人
③课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花则是通过哈尼小姑娘（梨花妹妹）讲述出来的，属间接描写。
?提示】联系原文分析。
四、课时作业
1．将课后“读读写写”中的词语抄写3遍。
?参考答案】略
2．将小说中哈尼族姑娘梨花妹妹讲述的“梨花姑娘”的故事写成一篇完整的文章。要求：根据原文增加具体的细节和情景，更为生动形象地表现梨花姑娘的美好品格；不少于600字。
?参考答案】略
第二课时
教学目标：
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学过程及内容
一、引入新课
阅读小说，自然要重视情节、人物、环境等三个要素，也要分析小说的主题和艺术手法。本节课的主要就是分析这篇小说的主题思想和叙述手法。
二、问题探讨（一）：主题思想分析
本文的主题思想是什么？可以从哪些方面来分析？
?要点】本文通过记叙哀牢山顶密林深处一座小茅屋的故事，具体生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根开花的美好情景，歌颂了助人为乐的精神。
1．本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来。“梨花”是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者运用象征手法，以洁白如雪、不虚浮、不艳丽的梨花形象，象征助人为乐的雷锋精神。
2．结尾的抒情具有点明主旨的作用。
3．本文所写的各个人物，都具有一种共同的精神品质：心地善良，乐于助人。
4．环境描写，（梨花）烘托或（偏远荒僻）反衬了“雷锋精神”的高尚。
5．“雷锋精神”的深厚内涵：不只是乐于助人或舍己为人，更重要的是：①见义勇为（行正义，行大义）；②我为人人，人人为我；③一种纯朴善良的民风。
三、问题探讨（二）：叙述手法分析
小说中，人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的？课文是采用怎样的顺序来叙述的？这样写有什么作用？
?要点】①按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
②课文以“我们”的所见所闻为线索，其叙述顺序是：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
③好处：本文从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势。
?提示】顺叙是按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。能对中心起补充、解释或衬托作用。补叙也叫追叙，是补充交代，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
四、课时作业
1．课后“思考探究”第三题。
?参考答案】见教师用书。
2．有人认为，我们这个时代，“雷锋精神”已经过时。你赞同这种观点吗？请你写一段文字发表你的看法。要求：有观点，有分析，有例证；不少于300字。
?参考答案】略
驿路梨花教案篇7
?教材分析】
本课是人教版语文七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是叙事性的作品，写的都是普通人。李祥森的《台阶》，以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。考虑到学情我进行了大胆的取舍，结合第三单元写作要求学生了解细节描写的写作手法。把人物的细节描写和对父亲的形象分析两条主线相结合进行备课，力求让学生了解父辈的艰辛和现在生活的来之不易，从而理解、热爱自己的父亲。
?学情分析】
学生从小生长在农村，对于农民艰难困苦的生存状态有所理解。但目前的学情是留守儿童滞留农村和农村荒的问题使得农村儿童不理解父辈的艰难困苦，加之叛逆期的到来使得他们对父辈充满不理解甚至是怨恨。于是我没有对文章中的故事内容和情节脉络做深入的解析，浅尝辄止，而力求在品读细节描写的作用和效果的前提下，分析父亲的人物形象，突出父亲的责任感和艰辛，以此对学生起到一定的教育意义。
?教学目标】
1.识记重点字词，理解词句含义
2.整体感知课文内容，了解故事情节
3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情
?教学重点】
通过课文，体会作者热爱、尊重父亲的感情，并学会理解，热爱自己的父亲
?教学难点】
理解并能初步使用细节描写
?学习过程】
一。导入新课
设置课堂随笔练习：描述你的父亲，并找一两个学生起立，现场朗读。
教师：每一个人都有自己的父母，刚才听过大家对于父亲的描述，我们可以发现，尽管每一位父亲的外貌、体型、职业都有所不同，但他们都有一份责任心，一份对家庭，对子女的责任，为了让家人享有更好的物质条件，为了让你们能享有现在的教育资源，父辈们辛苦工作，努力赚钱。今天我们学习的这篇课文《台阶》，虽然名字叫“台阶”可讲的也是一位父亲的事情，下面让我们打开语文书，翻到第11课，看看作者是如何描写他的父亲，他的父亲又是一个怎样的人。
展示学习目标：
1.识记重点字词，理解词句含义
2.整体感知课文内容，了解故事情节
3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情。
二。检查预习
教师：首先，检查大家的预习情况，请打开导学案，将学案上的作者简介及生难字词、成语的相关空格填上，并找一到两名同学说说自己的答案。
作者相关： 李森祥；中国作协会员；代表作《 》 《 》
小说文体： 三要素：____ ;____;____，其中____是小说的核心；____是小说的背景；____是小说的骨架
生难字词
凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 筹( )划 黏( ) 撬( ) 尴( )尬( ) 过瘾( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 门槛( )
成语积累 微不足道：
大庭广众：
三。感知课文
教师：现在，给大家5分钟的时间速读课文。结合你的预习情况，整体感知课文内容，说一说本篇文章“台阶”有什么特殊含义？本文的故事情节怎样发展的，是否能将这篇文章划分一下文章结构？把答案填在导学案的相应位置。
教师板书：
1. ________ (1--9)
2.造台阶的准备 (_--_)
3. _________ (17--24)
4.造好了高台阶之后——父亲老了 (_--_)
学生浏览课文之后，和教师一起填黑板上的空
[文章的脉络：
1.为什么要造台阶 (1--9)
2.造台阶的准备 (10--16)
3.开始建造新屋和台阶 (17--24)
4.造好了高台阶之后——父亲老了 (25--32)]
四。品味细节
教师：现在我们了解了这篇课文的情节脉络，也从中发现了文章前后数十年的岁月流逝，新屋造好了、台阶变高了、父亲也老了，老实厚道、低眉顺眼了一辈子的父亲建造了一栋台阶高高的新屋，扬眉吐气了一把。可是在他新屋建成的那一天却及其不适应大家的目光，很尴尬，请同学们找出文章中这段对父亲的描写
(21自然段 “父亲的双手……露出尴尬的笑”)
这一段描写及其传神，生动形象的表现了父亲内心激动喜悦，却不适应大家的目光，手足无措的神态，这种有目的性的细化描写的方法，就是细节描写，请大家看白板
(白板展示 细节描写定义及相关知识)
现在相信大家对细节描写有了些模糊的印象，现在我们从这篇课文中找几段细节描写，一起分析一下，这篇文章从内容脉络上可以划分四个部分，现在以排为单位，每排重点细读一个部分，找出你所负责的部分里的细节描写，并前后桌互相讨论，说一说这段细节描写有什么作用。
第一部分
1.第4自然段 我对台阶的一系列举动
2.第5自然段 对于父亲脚的描写
……
第二部分
1.第13自然段 摇摆的树枝，父亲的目光
2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超过台阶
……
第三部分
1.第19自然段 父亲的头发沾满露珠
2.第20自然段 父亲双手的描写 手足无措
3.第24自然段 父亲对台阶的一系列举动
……
第四部分
1.第26自然段 父亲在台阶上磕烟枪
2.第27自然段 父亲坐台阶的描写
……
(同学来找描写，能找那个说那个，不必找全)
归纳细节描写，从中总结父亲的形象
1.一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
2.一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家兴业，不怕千辛万苦。同时，父亲的身上还有着中国农民传统的谦卑。
五。课堂小结
从凄楚、辛酸中走出的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九层台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
六。作业
描写你的父亲或母亲，最少采用三次本课所学的细节描写，总字数500字左右。
?板书】
台阶
李森祥
1.为什么要造台阶 (1--9)
2.造台阶的准备 (10--16)
3.开始建造新屋和台阶 (17--24)
4.造好了高台阶之后——父亲老了 (25--32)
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