记录生活中的心得使我们能够更好地理解自己的情感变化，提升自我调节能力，通过总结学习心得，我们能够更好地把握知识的脉络，提升学习的效率，以下是团团范文网 小编精心为您推荐的2024暑假校本培训心得7篇，供大家参考。
2024暑假校本培训心得篇1
今年暑假8月21日-23日，学校开展了校本培训。在学校组织的校本培训中，感触良多。通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。我觉得当好老师需要具备三点：
一、教师要有过硬的专业知识。
在学生面前，最具有说服里的是过硬的专业知识。如果你有良好的知识储备，自然会受到学生的钦佩，这样你在学生面前会更有说服力，更具威信。信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。
二、教师要懂得智慧的课堂技巧。
教育要研究方法与技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和发展，从表现形式上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会技术含量高，趣味性浓。
三、教师要拥有良好的品质素养。
教师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必须先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好榜样的老师，在师教方面就做得到位了。以为老师以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的教育能达到事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提高自己的素质，给学生树立良好的榜样。做好言教，更做好身教。
通过校本培训学习，使我更新了教育理念，树立了现代教育思想，优化了知识结构。我认识到关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充分调动学生的积极性，以求达到良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐。
2024暑假校本培训心得篇2
暑假期间在家研读了我校下发的校本培训手册，手册分为：教育篇、德育篇、教学篇、科研篇、和反思篇共十一篇文章。读后深感受益颇多，尤其对《新课标下义务教育阶段高效课堂的构建策略》一文更为关注，文中谈的高效课堂正式契合了我们现在所提出的常态优质的教学要求。
?新课标下义务教育阶段高效课堂的构建策略》一文从教师教学观念的策略、教师教学行为的策略、教师教学反思的策略、教师课堂评价的策略等四个方面进行了阐述。从而引发了我对在自己的美术教学中如何建立高效课堂的思考。
一、转变教学观，把怎么教变成怎么学
教师在考虑怎么教的时候，就忽略了以学生为主体，所以教师要根据课业类型，从学生的角度出发开展教学。如：绘画课采用“试画——学画——创作画”的教学模式，让学生先根据已有经验尝试画一画，教师根据观察和学生反馈，进行讲解示范引导学生学习，这样教学会更具针对性，易于对教学重难点的突破，利于对学生有针对性的创作指导。又如，制作课采用“拆中学”的教学模式，课上为学生提供示范作品，学生小组内进行探究，通过拆解教具寻找制作的方法。从而提高了学生的学习兴趣和自学能力。
二、精心做好课前准备
没有备课时的全面考虑和周密设计，就不会有课堂上的有效预设和动态生成。对于美术课范画、教具的准备，为学生创造主动学习的条件也是至关重要的。有的教师为了激发学生的兴趣，将学习内容保密，课上让学生猜，当谜底揭示出来，学生异常兴奋，但是由于学生课前不知道学什么内容，导致准备材料不足或者单一。我们的做法是，上此课前一两周就将示范作品完成放在教室里，学生发现后就会注意观察，有心的学生还会暗自效仿。待上此课时学生准备材料不仅充足、多样，而且有一部分学生是带着问题来学了，更有那么几个学生已经无师自通，成了老师的小助教。
三、建立有效的评价方式
以前为了鼓励学生学，避免自尊受到伤害，一味地进行正面评价，无论优秀作品、一般作品和有进步的作业都是大加赞赏，时间长了学生就会感觉茫然无趣。所以在作品评价上既要让学生有成就感，又要看到自己的不足，使之明确努力提高的方向和方法。学生作业会因短时间内思维广度和深度的局限，及动手能力的强弱、快慢影响作业的最终效果。所以作业评定先以课堂效果定等级，学生在课后将作业完成或改进后可重新评定等级。用这种方法评价学生的作业，能充分调动学生学习积极性，促进良好学习习惯的养成。
提高将课堂教学效率的方法有很多，因地制宜，因材施教，只有最适合的才是最好的。只要不断探究、实践、总结就一定能构建出高效课堂的最佳策略。
2024暑假校本培训心得篇3
在本次暑期举行的地理青年教师培训中，我有幸听了我在华师大的老师陈昌文教授关于《中学地理课程与教学的后现代视角》的讲座。以前听说过的后现代好像是针对于艺术的，觉得“后现代主义”这样一门学问似乎与地理课堂并无太大关联，更何况我们面对的授课对象也只是一群小孩子。但在陈老师深入浅出的讲解中，我慢慢领悟到后现代对于当今地理课堂教学有的重大启发作用。“后现代主义”反对原来人们心目中固有的甚至已成模式的一切事物，鼓励人们独辟蹊径，这样的.思想与今天我们的“二期课改”中倡导我们打破传统的教学模式，积极创新教学又何尝不是一脉相承。所以秉着这样的理念再来回味，培训那天观赏的两节地理课，感想与体会又有所不同。
当天下午我们观摩了《长江》和《人口增长》两堂录像课，感触颇深。《长江》一课，曹老师把这课的重点、难点巧妙分解，并充分发挥了学生的主动性，在课堂教学中体现了师生间的相互学习。这课堂设计充分考虑了学生的兴趣爱好和社会需要选择了学习的目标和内容，并能够在教学过程中进行不断调整，以课程内容为媒介培养学生学习的方法和学习能力，为学生终身学习提供了方法和工具，用今日的课程为学生的明日发展奠定了基础。通过分小组学习，选择自己小组研究的主题，通过读图、文字资料、照片等信息了解长江流经的地形区和地势特点、支流和湖泊等等，在这个过程中学生要调用他已有的知识来构建新的知识结构，学生的学习主动性也被充分调动起来。
2024暑假校本培训心得篇4
暑期，我又一次我参加了学校组织的校本培训，特别是关于新课程改革下的课堂及教学艺术培训。培训的观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“教育的意蕴”，还是解读“教育的灵魂”，无论是思考“完美的教学”，还是关注“教师的学习与成长”……都给我留下深刻的印象。
记得学校刚开始进行校本培训时，总觉不理解，也没必要，而且培训内容好像又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身专业方面的培训。一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一名小学语文教师教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，集中学习时没请过一次假。另一方面态度上可以说非常认真。随着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益匪浅。
一、教师必须拥有教育的灵魂。
伟大的教育思想形成教师的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”。
二、教师必须让课堂涌动着生命的活力。
课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。我们的学生到底是怎么掌握知识的？一般认为是我们教会的，我们不教他们怎么会呢？而事实上，学生并不是带着空空的脑袋来我们的科学课堂，对于不少问题，他们心中早已有了自己的一套“理论”。最要紧的是，这些常常与科学理论相悖，同时也往往被我们想当然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论”，却是学生长期经验加智力活动的产品，是他们“心中的科学”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们必须让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来；必须让教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必须让课堂与生活血肉相连。
课堂教学应该充满生命气息——生命性教学。华东师大教授叶澜指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业”。可以说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验（感悟），是新课程的最高境界。
三、教师必须在教学中反思，在反思中成长。
在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的一些“活”而不“实”的倾向：
一是“对话”变成“问答”课堂提问是师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。然而，事与愿违。如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的`毫无启发性问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。
二是“自主”变“自流”——为了体现自主学习的新理念，有的教师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师就跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。
三是“小组合作”秀——不管问题有没有被讨论的价值，不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题展开研究，教师一声令下，学生必须迅速加入学习小组，投入热烈的讨论之中。为了讨老师的欢心，学生也总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学生正处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其位，准备汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。
四是为夸奖而夸奖——教师不管学生怎样表达和表现，一味给予表扬，课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的赞赏时起彼伏。这种不加思索、脱口而出的随意性夸奖不但不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。
作为一名课改的实施者、操作者，我们应积极投身于课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，在与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，积极地与团体进行合作与协商，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。同时为教师自身角色的适应和发展奠定基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。为自己创造辉煌的舞台，走向成功。
2024暑假校本培训心得篇5
来源：方正工作室、安徽经济新闻网
专家：陈宇（南京市第二十七高级中学）
主题：你也可以成为改变的力量
教师学习心得（节选）
李明 ：听到现在，对于老师，最大的体会就是改变；对于学生，最大的体会就是习惯。改变目前不好的，即使是普通教师，只要想去做，都可以改变。学生的整理习惯，是从小学就开始培养的，培养学生良好的习惯。
李文文： 陈老师幽默风趣，听他说班主任的那些事儿，觉得挺有意思。一件件小事都是一个个养成习惯的契机，老师们要善于利用这些小事，转化为教育契机，学习了！
张慧芳： 管理班级既是改变学生的过程，也是改变自己的过程。要重视学校生活的细节，不断更新自己的观念。
金梦琳： 陈宇老师的讲座是你可以成为改变的力量，虽然自己不是班主任，但是依然觉得自己学到了些东西。陈宇老师说到了管理班级的日常小事件，让我们认识到，没有差班，只有班级，没有差生，只有学生，有些事虽然很小，但是行动起来很难，你要去做，这样才会改变，一堂讲座虽然很快过去，但是却留给我们太多的思考……
王朋： 做班主任，要经常思考，要改变孩子的一些习惯，可以从整理书本开始。
何梦云 ：一屋不扫，何以扫天下？作为老师，作为家长，今天上午收获颇多。改变的力量到底从何而来？从自身来！你想让学生感受到百分之百，你就得做到百分之两百。从扫一屋开始，收获的才能是扫天下的大志。不仅如此，我们更得学会整理，整合，总结。其实，我觉得这个讲座适合家长也来听一听。
陶志丹： 陈宇老师的讲座非常接地气，贴近教师的日常工作生活。上午的讲座内容中，对于陈老师帮助班里学生打柜子的事印象尤为深刻。就像陈老师所说，打柜子绝不仅仅是为了美观，更重要的是帮助学生养成整理的习惯。这个太重要了，虽然是学习生活中的一个小细节，但是反映出学生不好的学习习惯。如果什么都乱糟糟，学习必然搞不好。物品需要整理，大脑更需要整理。井然有序，才能提高效率。陈老师所说的5s管理对于我们教师自身以及对于学生管理有莫大的帮助，在以后生活工作中，要坚持贯彻落实，逐渐养成好习惯。
宁云： 5s管理的理念，让工作和生活效率高起来。与其给学生灌输“死知识”，不如教会他们学会怎样学习，怎样生活！
陶欣娇： 班级管理离不开班主任，就算是学生自律性很强也是一样； 班主任要早到班级； 对于“没办法”，要想方设法的处理；改变，要从自己开始；要让孩子有信心，对同学们一视同仁；我们接受我们不可改变的，但是我们可以改变那些我们能够改变的；从小事中思考事情该怎么做，改变模式，勤于思考
李小明： 陈宇老师通过一堆垃圾和教室储物柜两个故事给我们的启示，改变自己，改变思维，他的5s班级管理方法很好，很值得我们学习和借鉴。
张唯洁： 工作中要发现事，不能怕事，主动揽事，完成好事。
张艳梅： 不要忽视细节问题，从学会整理开始，学会断舍离，提高工作学习效率。不仅要行动，还要有智慧，要多动脑筋。
吴梅：如果，每个学校都有一位干实事的带头人，这个学校的精神风貌一定会好，学习氛围更不会差！教学成果还会远吗？作为班主任，要抓好细节，从培养学生良好的素养开始做起。作为教师，应时常警醒自己，多思考，去落实。我们每一个人都可以成为改变的力量，聚成一股绳，一起发现问题、解决问题。
牛光： 当班主任的两个关键词: 在场、陪伴。
许海林： 教师能发挥很大的作用，不要去抱怨，对于改变不了的事情，去接受就行了;改变能改变的。最近家里事情非常多，都是很让人不开心的事情，最近心情一直不好。今天听了陈老师的课，反思很多，心情也好很多。放平心态，接受现在，期盼未来。感谢陈老师！
刘鑫国： 听陈老师的课感觉满满的都是干货，每一个故事都很有意思，也都能引人深思，生活中工作中很多小的事物往往被人忽视，要学会思考，敢于质疑，敢于改革……有时不仅仅是自己思考，把问题抛给学生，让学生去思考为什么要这样去做，促使学生自己主动去做，效果会更好。
高成树 ：“教师的玻璃心，说不得。”我们老师自身需要适当反思和不断学习，改变从自己开始！“带过差班天下无班，差班成就名班主任”总结的很到位！也很有同感！
唐娜娜： 陈宇老师给自己的班级取名“行知班”，践行陶行知先生的教育理念，以此来致敬陶行知先生。老师应该是个有情怀的人，有教育情怀的人才能真正付出大量热情来做实事。同时，也需要有信念感。在形形色色的过往中，庆幸自己见过真正有情怀并且信念坚定的师长，并且越来越多地见过，所以也不愿将就着来描绘自己的职业生涯。
产浈浈： 陈宇老师的讲座非常精彩，非常实用，对我们的班主任工作具有实践指导意义。陈宇老师从自己从教的学校开始，讲到“打柜子”事件，引申出5s管理。5s管理不仅是对班级的管理，更是对个人生活和学习的一种管理，整洁有序环境，可以让人轻装上阵，提高工作和学习的效率。接着，陈老师总结行动要有智慧，工作中要多动脑筋。最后，陈老师回到讲演一开始的问题，作为一个普通教师，能改变什么？接受不可改变的，改变可以改变的。陈老师语言幽默风趣，将理论结合实例，分享他的班主任工作的具体经验，受益匪浅！
汪丽丽： 陈老师的讲座很有实用性，值得每位班主任学习。陈老师对待教育很用心。
韩艳： 陈老师的报告浅入深出，从自己教育教学中的小事出发，引人思考。教育无大事，用心做好细节！对发现的问题要及时动脑筋去改变 做个有影响力的人！拒绝冷漠。
梁娟： 改变，从自己开始，改变自己，从改变思想开始；要用心，才会动脑筋，才会开发自己的潜能；接受不可改变的，改变可以改变的。前路漫漫，不断求索！
刘苗苗： 接受无法改变的，改变能够改变的，目标驱动，主动才是管理者应有的心态。
马敬： 所有的行动都会有价值，所有的努力都会有回报，而行动中的智慧，解决问题的思路和想法，是在用情、用心中才会开发出自己的潜能的。我们常常对教育教学和管理中司空见惯的现象麻木，然而只有学会思考，敢于质疑，敢于改革，不怕失败，才有可能让自己成为改变的力量。陈老师一针见血的指出老师这个职业群体的劣根性，不会清醒的认清自身的问题。事情好像都在做，可做与做之间的差别可真大。发展学生必须发展自己，而发展学生的同时也在发展自己。为着自己的明确目标，从今天起开始行动！
徐金妹： 改变，从自己开始改变自己，从改变思想开始（敢于否定自己） 我们不能改变教室的大小，但是可以让他更适宜人居。（书塞满了蛇皮袋，堆满了走廊，挤在脚边→打了柜子，一切问题迎刃而解，而且在学校引起内卷。打柜子的目的是要引导学生养成整理的习惯，整理心情，整理大脑。改变思想，改变习惯，给书包，给自己瘦身，集中精力，轻装上阵。）“有用则留，不用则弃，断舍离，收拾东西，整理思绪，提高效率，告别昨日陋习，为美好生活助力”。一只改变高考命运的夹子（一只夹子或一个文件袋分类按顺序整理资料，培养孩子有条理，有逻辑的做事方法）。行动要有智慧，工作中要多动脑筋。（教室中高度不当的椅子→椅子高矮舒适。换椅子的原因：师生互相监督，少了相安无事）要用心，才会动脑筋，才会开发自己的潜能。教育教学和管理中司空见惯的现象，要学会思考，敢于质疑，敢于改革，不怕失败。（每天集体站立早读25分钟，形式主义，面子好看。学习给自己学，不是做给别人看的。给自己制定一周的早自习计划，每天按计划进行。失去表面的热闹，给自己一个自由学习空间）接受不可改变的，改变可以改变的——教育学生的态度 老师能做些什么？（《学历经济学》——水平高的教师拥有消除不利因素的巨大潜力。放假前留给学生的几句话：1.班级在缓慢进步。2.班级进步和你有什么关系？3.过去一年了，有什么收获？有什么感想？4.对过去一年的自己满意吗？5.做事要从今天开始，而不是明天 …… ★学生的暑假过得怎么样？
李敏： 从自己改变，相信自己有改变别人的能力。小的改变也是改变，坚持下去一定会越来越好。
樊玲玲： "没有差班，只有班级，没有差生，只有学生。所有的人都是可塑之才，只是有的人，还未被唤醒……"陈宇老师的讲座句句让人无法分神，就连手机都不香了。信手拈来的教育小故事，幽默又充满智慧。不论是柜子内卷问题，还是椅子问题，陈老师都站在解决问题的角度揭示出更深层次的管理现状。改变思想，改变自己，冲破框架。虽然我们只是一名普通的“小老师”，但是我们仍然能发挥我们的力量为教育做出改变，只要我们肯用心。 着眼自身，我带的也是普通班级，接触的是普通的孩子，进行的是普通教育。在这无比普通之中，班主任工作虽繁杂琐碎，但我仍然爱班主任工作！在管理过程中，可以沉下心来思考问题解决问题感悟问题，每次都有不同的体验与收获。陪伴孩子的成长，做孩子心灵的港湾， 做孩子的引路人。在以后的工作中，“既要看见森林，又要看到每一棵树”脚踏实地，仰望星空，把工作做细，做小，做好。
李梦雪： 班主任工作要注意发现班级和学生的问题，要发现问题，解决问题，学会思考。
朱佳琪： 今天上午陈老师分享了他有关班主任的一些经历和经验，一上午下来，收益颇多。陈老师用亲身经历告诉我们，一个人自己就可以成为改变的力量。首先，要改变自己的思想。作为教师，首先要改变我们自己的思想。从小事着眼，从小事做起。陈老师最先开始着眼的就是卫生的问题，这确实是每个班级都可能会存在，而且最容易忽视的问题。搞好卫生不仅仅是能让学生处于更加舒适的环境，更好的学习，更能让学生养成良好的学习习惯、生活习惯。良好的习惯是受益终生的，在这种环境下成长的孩子，必定也是不差的。其次，还要改变不良的习惯。作为班主任，要有一双敏锐的眼睛，善于发现问题并解决问题。平时要多从细微处着手，一有想法要马上付诸实践。最后，无论是班主任还是任课老师，都要明白教育是有温度的，我们教师要保持一颗热忱的心，用心对待学生，用心对待教学。作为班主任，更应该在做好本职工作的同时，更多的陪伴学生，更多的引导学生，帮助每位孩子成长。班主任的目标不仅要发展学生也要发展自己，学生和教师相互成就，共同进步，实现自我的价值，每个人都可能成为改变的力量，我们没有机会改变过去，但对于未来，我们有无限可能。
姚思奇： 今天上午听了陈老师的讲座，受益匪浅，陈老师幽默风趣，结合自己身边案例勇于做出改变，让我明白教育要用心、用脑，敢于尝试！
刘妍： 非常有收获，感受到了作为老师需要学习的还有很多很多！
王世刚： 听了陈老师的课，说的很用心，说了很多实用的管理办法，而且都是用心想出来的，很多办法都可以借鉴，而且在家庭教育管理上也可以用得上，收获满满。
陈可欣： 陈老师用幽默风趣的语言向我们简要介绍了他的从教经历，虽然换了几所学校，但是在他的身上我看到了一个教师对自己职业的坚持与热爱，看到了一位真正有内涵的人是非常谦虚的，陈老师用自己的一言一行让我感受到了他的人格魅力。陈老师提到作为班主任最重要的是在场和陪伴，每天早晨可以多观察学生与平时有什么不一样的，对于别人嘴里所说的“没办法”，不要相信，因为这是别人嘴巴里所说的是别人没办法做的，并不代表你也没办法，要勤动脑筋，只要你想，你就一定能办得到。对于陈老师提到的“垃圾堆”事件，我感受很多，很多情况大家都选择性忽视，不了了之，认为这种经常出现的是小问题，所以视而不见，见怪不怪，这就要求我们改变我们的思想，不要把自己也陷入这样的思维框架中。对于出现的问题，尝试用“我们不能…但是可以…”来对待问题，并不是蛮干，而是讲究方法并试着去做。对于班级的管理，陈老师推行5s管理，无论是桌椅的排列还是图书角的整理，都是一道亮丽的风景线，都是学生已经养成的好习惯，培养学生养成会整理的好习惯，这样不仅能够节省很多不必要的时间，也能够优化学生的学习环境，更有利于学生的学习。而班主任的行动要有智慧，工作中多动脑筋，对教育教学和管理中司空见惯的现象要学会思考，敢于质疑，敢于改革，不怕失败。
李皓宇： 陈宇老师的一番讲授，让人受益匪浅。幽默的表达，尖锐的问题，说做就做的决心，让每一位老师深思。作为新晋老师，初入学校，角色还未完全转变完成，很多事情敢想不敢做，亦或者不知道如何去做。不做永远不会产生任何改变，不如放手去尝试每一种想法并时刻记录下来，探索更优化的方法。教书育人是教师的本职，但并不是全部，每一名老师都有改变现状的力量，我们并不渺小。去年我短暂的带过一年级的班主任，对于稍显内向的我而言，最大的问题，就是问题难以细化，考虑到时间不足，孩子年龄太小，孩子心理承受能力不足等等问题，都让我在严格管理班级的过程中选择暂且放一放。但有一次在办公室备课的时候，听到一位老师说哪个班的学生上课特别认真，我突然明白，如果班主任不严格管理，制定好规矩，那无论在哪一门课，孩子都是懒散吵闹的。于是那天之后，我不再顾虑太多，哪怕是一年级还未完全明白规矩是什么的孩子，我都要求他们一一做到。一星期后的一天下午，我提前20分钟到班，孩子已经到了不少，但没有一个孩子出去玩，都在座位上跟着正副班长读书，看到我来了，便排好队等着测量体温，并在测量完问一句：老师，我可以出去玩一会吗？我很难想象一群一年级的孩子，在正贪玩的年龄，会安静的坐在班级，腰杆挺直的读书，看到操场上到处都是小朋友，却没有一个人吵着要出去玩。我突然感受到了班主任的意义。“改变自己，从改变思想开始，敢于否定自己，打破自己。”这句话对于学文科的人而言太熟悉，辩证的否定，是自我的否定，是要敢于尝试，打破传统，不被束缚。陈宇老师说，当我们不想做一件事时，可以找到一百种理由，而我们只有一个理由去坚持，那就是我想做。这个理由很主观，但确实排名第一的重要，我有这个意愿，便会为之付出，为了热爱，便会想尽办法，用尽全力。所以，无论是班主任还是任课老师，都应该有这种“我想做”的意愿，并立刻为之付出。孩子的成长就像水果，没有束缚，他们便肆意生长，千篇一律，稍加干预，就会成长为更独特的模样。我们鼓励孩子随心随性，但在这一过程中，家长，老师，社会还是要齐心协力，帮助孩子正确的成长，养成良好的习惯。很多看似与学习无关的事情，其实都在潜移默化中影响着孩子的学习习惯甚至是未来的处事习惯。陈宇老师的讲话不是浮于表面大框架，而是每一个细节组成的故事，而每一个故事不仅仅是对细节的处理，更多的是对学校的每一处都用心对待，敢于提出问题。很多老师都会有一种固有思想，认为不属于自己的管辖范围，就听之任之了。但如果人人都如此，那这个学校必然不会进步。每一位老师都有义务去观察学校的方方面面，如果有不合理或存在安全隐患之处，应该直接传达给负责人，而不是心知却不言。学校的每一个部门，每一位负责人都在忙碌中，不会方方面面都考虑到，那么发现问题时，与其坐等他人提出，不如自己想办法解决。不要一味的抱怨，而是改变自己的思想，改变自己的环境。希望在以后的工作中，我也可以脚踏实地，从细节做起，敢于突破，敢于挑战！
尹刚琼 ：陈老师的讲座很实用也很接地气，用一袋垃圾，一组柜子，一支夹子，就将普通老师的力量展现得淋漓尽致。记忆最深刻的一句话是: 教师不是向学生灌输道理， 是帮助学生正确认识自己。除了学生，我感觉自己也不够正确认识自己，也要帮助孩子，家人正确认识自己。
陈玫琦 ：教师不是“教书匠”，教育工作者始终要保持一颗成为教育家的心。在班级管理工作中，教师要保持积极主动的态度，发现问题解决问题。
刘璐： 陈宇老师，在一上午的培训过程当中，特别谈到了教师特别是班主任如何进行改变，比如看见学校当中出现的一些问题。例如垃圾没有放在该放的位置，学生书包中的书过多造成负担加剧，看到这些问题之后，应该解决问题，积极为学生服务。作为班主任，怎样让学生因材施教的进行学习是非常重要的，比如每天早上的早自习如果都读同样的文字，有一些学生是并没有什么收获的，可以让他们进行网格化规划把想要做的事情写在上面，真正的培养优秀的学习习惯，然后进行个性化的学习，这样能够发挥学生的主观能动性，真正让学生学有所成。在教学当中，要避免一些形式化的假动作，办实事，这让我这个新老师受益匪浅。
崔劭 ：通过上午的学习，让我对班主任工作以及教学工作有了更深入的了解。班主任在管理班级时应该作用教学机智，仔细观察学生生活中的每一个细节，考虑更多的因素，发现班级中存在的问题，并积极思考如何解决问题。对学生进行引导启发，培养学生正确的行为习惯。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，因此班主任在对教育对象实施影响的同时，要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。班级应该是有个性的，一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地，学生是否真的得到了成长和收获。
刘来福 ：我们从小就被灌输一种集体意识，集体利益大于个人利益，同样，当集体选择对一些问题视而不见时，即使有个别的人想要改变现状，也会迫于集体的沉默而沉默，也就是所谓的随波逐流，说不好听点叫做同流合污，这种情况下的校园是没有活力的，因为它用集体掩盖了个人，用统一的规矩扼杀了个人的思想和意志，再好的学生也会被这种捅一的教育模式给教傻教废掉了。教师的教育观念比教师本身的教学能力都要重要的多，因为思想是第一位的，思想如果僵化，那一定是贻害无穷的，陈老师的讲座为什么那么震撼。因为他的思想和举措都刺痛了我们的教学上的问题，从陈老师身上，我看到了一个教师的担当和坚持不懈，用包容的心态看学生，用发展的眼光鼓励学生，用坚持不懈的努力改变学生，纵使改变的效果微乎其微，也义不容辞，毫不退缩，因为那是你作为教师的使命和责任。
李光冉： 今天陈宇老师提到的收纳柜事例，让我想起了自己高中时代的班主任曾对一位男生说过的话，他说：“好好学习，从整理你的座位开始”，与陈老师的教育目的一致。养成良好的学习习惯，从细节做起，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，更有利于培养自主学习能力，发挥学生的主观建构能力。而良好习惯的培养，离不开良好的环境，条件是可以创造的，关键在于我们作为教师是否主动思考、敢于改革，帮助学生做出改变，沿着自己选择的方向努力。
秦华树 ：如果说20号储教授的讲座给我带来的是和风细雨的浸润，那么今天上午陈宇老师的讲座，那就是一位一线班主任老师的朴实无华给我带来的来自心底的震撼。没有高深的理论，质朴的语言讲述着班级管理遇到的问题和解决方案，处处彰显着一位老班主任的育人智慧和精神。“没有差班，只有班级；没有差生，只有学生”。是啊，当我们人为的把一个班级定性为“差班”时，当我们人为的把一个学生定性为“差生”时，你知道这时的我们是多么的残忍吗，因为当我们给他们这样定性的时候，就意味着我们在他们进步的路上设置了一个巨大的有时是无法逾越的障碍——一种卑微到无地自容的自卑状态，心理上的和精神上的。记得有一次听到一个被定性为“差班”的两个学生的对话，甲同学：我小学的时候成绩可是很优秀的，基本上每年都能拿到奖状（一种自豪感在他青春的脸上荡漾），乙同学：切，就你……那你怎么在我们这样一个班！甲：……不好意思的低下头（眼睛里和脸上刚才显现的自豪之光慢慢的淡了下来，讪讪的走开了）。多么让人心痛啊，只因在这个“差班”，这个同学以前所有的优秀都被否定了，他现在的进取心和对将来的憧憬与希望也可能就这样被泯灭了，只因为他身在“差班”，只因为他是“差生”。我们当老师的不能这样，我们要保护好孩子们敏感而脆弱的自尊心，“要像保护一颗草尖上的露珠一样保护孩子们的自尊心”，正视每一个班级，每一个学生。“对教育教学和管理中司空见惯的现象，要学会思考，敢于质疑……”，这说的太好了，司空见惯和一直存在的难道就是好的合理的吗？显然不是，那为什么那么多不合理的东西仍然长时间存在呢？司空见惯了……好像在玩文字游戏，猫咬尾巴团团转了。打破这种局面，就是要有自己的理性的思考和判断，敢于去质疑，多想想什么是对的，什么是不对的，什么是合理的，什么是不合理的。然后就是去做，一点一滴的去改进。受储教授影响，我喜欢上了“改进”这个词。“改”就要“进”，不然改就没有意义了。对于教育中存在的不好的不合理的现象，我们一线老师不能总是闭着眼睛骂娘，而要睁开眼睛看问题，一点一滴的去做，一点一滴的去改进，相信在我们共同的改进下，我们的教育会朝着越来越好的方向发展的。
刘佩亮： 眼里有事，心里有人，用目标管理的方法才能管好班级。
陈雯雯： 今天陈老师分享的小故事听起来都是很小的事情，却是我们在日常工作中经常遇到的，让我不禁想到如果我遇到这些事情我会怎么做。我虽然是一名新进教师，但是步入社会已经9年了，今天陈老师说的改变两个字让我产生了很大的共鸣，树挪死，人挪活，我把这个挪字就理解为改变。教育从某个角度来说可以理解为改变人，但是我们往往忘记了，改变别人要从改变自己开始，从改变自己的思想开始。所以不管做什么事情，要求别人改变别人，首先要想到要求自己改变自己，我也要从自我开始，产生一点小小的改变的力量。
江真星： 立下一个目标:成为改变的力量。哪怕这改变短时看不见，很细微，但求耕耘，莫问收获。然而我相信，一定会有收获。
朱奕晨： 上午，陈宇老师幽默风趣地分享了很多教学经验。我们要学会做一个生活的“有心人”，用心对待每一位学生，用心用实际行动改善身边的不便利，用心引导学生创造更适合自身的学习方式；要学会做一个“管理者”，做一个有目标有计划并积极付诸行动的人。
童有明： 要想改善不满意的现状，不是靠抱怨、责怪，而是要学会改变，改变要从改变自己开始，从改变思想开始，从改变方法开始，从制定目标做起，从现在做起。只有教师改变了，学生才会改变，这是教师所特有的巨大的潜力。那时，我们才真正体会陈宇老师说的，没有差生，只有学生；没有差班，只有班级。
李儒娴： 今天上午参加了陈老师的讲座，陈老师在讲座上分享了自己做班主任的一些事例，通过事例为我们讲述了班主任如何进行日常管理，通过他的讲座我了解到了很多。首先，要平等的对待每一个学生，每一个班级，没有差生也没有差班，要营造出适合学习的学习环境，从小事做起，从整理自己做起，养成良好的习惯。成为一个合格的班主任，需要不断的学习，思考提高自身水平和能力。一是要向书本学习，学习新的教育思想、现代的教育理论。二是要优秀班主任学习，三是要跳出思维定势，不断创新，这就要要求班主任在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善。
蔡杏梅： 普通人，普通老师，做着微不足道的小事，影响着一大波人，这就不普通，感谢陈老师幽默又纯朴的讲解，获益良多。
魏露露： 上午聆听了陈宇老师的讲座，感触良多。陈老师幽默风趣，从自身经历说起，细细讲述了班级日常的小事。无论是清除走廊角落垃圾还是主动给班级打柜子，都带给我很多启示。做好一名班主任或者一名教师，一定要能发现问题然后主动解决问题。不忽视、不回避、不放弃是面对班级大小事物的处理原则。班主任要有一双“鹰眼”，多转转看到班级的问题；发现了问题，绝不回避，要主动迎上去，勤思考敢尝试，想方设法去解决问题；只要抱着不放弃的态度，坚持下去，事情会一点点变好。要想学生改变，改变要先从自己做起。相信自己会成为改变的力量。
王成芝： 通过老师自己带班的分享，讲述他的所带班级前后的变化，给我很大感触。改变思维和习惯很重要。收益匪浅。
赵心茹： 通过上午的培训，我感受到了陈老师管理班级的一套方法。感受到了所有的学生都是一样的，没有差的学生，也没有差的班级，要给予学生自信和关心，要教会学生也要提升自己。明白有用则留，不用则弃，以及整理的重要性。也明白了，有些事情是需要我们微小的力量去改变的。
丘智文： 在日常班级管理过程中，每一个细节都值得深入思考。作为一名年轻的班主任，班级管理这门艺术需要继续熏陶。学习，永远在路上。
江玲： 陈宇老师上午的讲座，幽默风趣，不说大道理，用“柜子”这件事来改变现状。改变不了其他班先从自己班开始，而最终因为他的带动学校每个班都有了柜子。而其实打柜子的真正目的是改变学生的习惯，让学生养成整理的好习惯，最终提高学生的学习效率。这件事是一件很平常的事，像这样的事陈老师还有很多，但就一件事就触动了在场的每一位老师，初。为什么老师会被触动呢？不用说大家都知道。我觉得作为一名人民教师，要做到手上有活，眼中有事，心系学生；要多交流，多学习，多思考；要发现问题，分析问题，解决问题；同时要坚信方法总比困难多。今天上午的学习还是感触颇深的，多学习，多思考，相信这些在以后的工作中会有用武之地的。
王文静： 很接地气，也让我们感受到一线班主任的工作太辛苦太琐碎了，向学校的每一位班主任致敬。改变从自身力所能及的微小做起，停止抱怨，全力以赴围绕目标去做重点，什么都抓最终就会什么都做不好。
程柳菁 ：上午我们跟随着陈老师了解了他的经历以及带班所做的几件小事，虽说看起来只是微乎其微的小事，作为班主任的他可以想孩子们所想，尽心竭力为孩子们营造一个学习的氛围以及培养他们良好的学习习惯，我明白了做的事不在小，而要为效果而做！
李安梅： 上午培训印象最深的便是陈宇老师所讲述的“储物柜”事件，以及“一只可以改变高考命运夹子”的故事。无论“柜子”还是“夹子”，陈老师所期望的，不仅仅是事件本身的完成，更注重的是通过日常生活中的种种细节，在为学生提供更优质的服务，为学生着想的同时，给予学生一个改变生活、学习习惯的契机，并且通过这个契机，深入引导孩子们养成整理、收纳的生活习惯，从而带动养成优良的学习习惯，自然而然的提升了学生的个人素养，综合素质，学习效率，及日常行为规范。
程曙辉： 感觉好像听了一上午的故事，这些故事仿佛听过，有的好像就发生在我的身上，但是还是听得津津有味，感觉陈老师的做法很简单，没什么特别的，但是为什么我没想到呢？陈老师的每一次提问，都会牵出我一连串的发问，为什么当时我没有这么做？其实在最后我还是找到了答案，我们总是太关注形式，而忘记每个选择背后都应该有独特的意义，准确深入的目标选择是管理的终点也是管理的起点，我们确实需要逆向思考，班主任工作也是一种管理，管理都需要科学施策，不同的是，我们面对的人更需要我们的引领和关怀。
缪海静 ：非常有幸能够听到陈老师的课！我是一名新进教师，不论教学经验还是班主任工作经验，我都非常匮乏。尽管如此，但还是和陈老师的课产生了共鸣，这实在出乎我的意料。我想这可能是因为陈教授让我想起了我的高中班主任的原因吧。感觉我的班主任和陈老师在管理班级方面几乎如出一辙，大胆的猜想一下，或许我的班主任是陈老师的学员，哈哈......言归正传，今天上午的课让我感触颇大，因为我似乎一直误会了我的班主任，没有明白他的良苦用心，陈老师的课让我幡然醒悟同时也让我感到深深的愧疚。我其实是一个特别“散漫”的人，所以在当初竞选班干时，我连举手都没有，但是让我当时非常糟心并且难以接受的是我成了数学课代表，我数学成绩可以说是惨不忍睹，这样的我居然还是代表，代表班级的数学下线吗？后来的我为了不丢脸，努力学数学，结果是我的数学高考成绩130+。很欣慰，但我也一直没忘记当初成为数学课代表时的尴尬窘迫，这是班主任给我的“开学礼”。一直以来我都没法忘记，我觉得他如果不是胡乱安排班干，那就是故意让我难堪。但是今天上完课后，我忽然明白我的班主任恰恰是看到我骨子里的倔强，才让我当数学课代表，以此让我自发地提高数学成绩，我的班主任就是改变我的力量。我想如果以后我能够成为一名班主任，这样的课和我这样的经历会让我一直记着“你可以成为改变的力量”这句话，并将付诸实践。
2024暑假校本培训心得篇6
赤日炎炎的暑期就要过去了，一年一度的校本培训也如期而至。回首刚刚走过的四天培训时间，是忙碌的、是炎热的、是辛苦的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。校本培训的集中学习时间结束了，我由衷的觉得时间没白花，而且我觉得今年的校本培训是历年来安排的最充实、最合理的一次，潘校长的精心准备，刁主任的完美课件让我受益匪浅。
在此次培训中每一个讲座都很精彩，在佩服潘校长、王校长、刁主任、杨主任、邰老师等博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对我来说，讲座中值得我学习的东西很多很多，总结起来有以下六点：
一、转变思想观念
随着社会的飞速发展，老百姓的意识也逐步提高，过去的“养儿防老”的观念已经过时，老百姓逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的人民教师。潘校长在会上向我们全体教师传达了国家20xx年中长期教育规划纲要，对我们教师提出了更高的要求。我们教师必须转变观念，培养一大批有创新人才的学生，为祖国的未来做贡献。
二、加强学习
过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强烈意识到了自己知识的浅保在这些校领导专家们面前我多像一只井底之蛙，尤其听了杨主任的有关如何备课，如何写教后记等要求，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫！只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”相信自己能坚持。
三、学会反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”听了王校长专题讲座，觉得在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
四、对学生胸怀要博大，情感的体验要细微
“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。刁主任的心里健康讲座讲的很透彻，详细。我们教师只有自己身体和心里健康了，才能培养出身心健康的学生。师生关系的和谐本身就是一种健康的标志，我们作为新世纪的教师更应该胸怀博大，对学生要有一颗宽容的心，不能动不动就用武力，要动之以情，晓之以理，对待学生要情感，要细微。
五、教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
六、在课堂上应该多给学生思考的时间
确实，只有让学生主动去思考，即便自己的答案是错的，都会使学生对所学知识留下深刻印象。课堂四十五分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他们学着思考，学着总结，留下印象。
总之，通过学校组织的校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民园丁。
2024暑假校本培训心得篇7
我们现在的语文教学及设计中，常常看到的环节有“激情导入”、“披文入情”、“巧设问题”、“活化训练”等都说的是教学情境。通过学习11月的《校本研修》，我个人认为创设有效的语文教学情境应该从这几方面着手。
1、关注学生的生活经验，创设贴近学生生活的情境。
强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。所以我们的语文教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。联系学生生活经验，从学生的生活经验和已有知识出发，逐步把学生带入情境激发学习新课的兴趣。
2、追求简单有效、顺应学生心理需求的情境。
强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先，应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。真实的教学情境不是为了观赏，而是源于学生的需求，知识的构建，学生的发展。创设的情境要适合于学生，真正为学生的发展服务。
3、体现语文学科特点。
情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。学科性是教学情境的本质属性。我们说语文要有语文味。语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志，就是书声朗朗、朗朗书声，如果没有读书声，几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重点，是学生学习语文的第一技法。也就是于永正老师说的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。
4、设计富有挑战性的有思考空间的问题情境。
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。教师向学生提出问题是一方面：通过文本的补白引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。更为重要的是要启发学生自己提出问题，这样才能进一步打开学生的思路，发展学生的思维。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学时应创设问题情境，良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。
5、溶入情感。情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。
有的学者指出，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。曾听过一位教师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的‘奶’字，奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍。”这种充满亲情之爱的教学，把本来死板板的、不会动弹的文字，
变成了有生命的`东西，钻进了孩子的脑海里。从而激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。以一些充满深情的话语也能令学生有最真实的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，让孩子们能够与文中的人物唱和共鸣，与作者的情感同磁共振。教师入境入情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。
我们的教学情境要基于生活，注重形象性，同时也应该结合学科特点，创设一个具有内含问题的情境，教学时应特别注意溶入情感。好的情境教学当然能起到事半功倍之效，但诸如形式化的情境、假问题的情境、缺乏真情的情境、“猜谜式”的情境、“电灌”的情境之类，应该得到有效抑制。我们需要的是真正意义上的情境教学。法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”愿我们每一位教师以“匠心独运”的创新意识，通过真实有效的教学情境的创设，通过不懈地努力，让语文课堂在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中快乐地度过。让我们给孩子一个情感的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂，一个和谐的课堂。
