想要提升我们的课堂效率和教学进度，我们就要提前准备好详细的教案，为了更好的活跃课堂气氛，我在制定教案的时候就必须认真对待，以下是团团范文网 小编精心为您推荐的三年级语文教案及反思8篇，供大家参考。
三年级语文教案及反思篇1
【教学目标】
1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
【教学重点】
1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。
【教学过程】
一、倾听录音，走进文本
1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。
2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。
3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！
（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）
二、初读课文，学习字词
1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？
出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）
2.尝试读本课要求会写的生字词：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂
3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：
甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。
书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）
4.再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：
上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。
三、再读课文，想象画面
轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范）
生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。
生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。
生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！
生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！
四、布置作业，巩固方法
1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；
2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！
反思：
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
三年级语文教案及反思篇2
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。
教学重点：
理解课文内容
教学过程：
一、谈话导入，学习最后一自然段。
1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？
2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——
3、（出示最后一自然）
（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？
（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）
4、读着，读着，你有什么疑问吗？
师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。
二、初读课文，学习字词。
1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。
2、读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。
（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。
系着不假思索
（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。
（3）可是这里读“jì”和“jiǎ”，送进一起读读。
（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。
3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）
4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？
三、学习第三段
1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
（指名读，齐读）
3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？
（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。
四、学习第四至十段。
1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈
预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。
（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）
3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？
句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）
（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）
5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静
6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）
五、学习最后一段
过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。
1、（再现最后一自然段）齐读。
2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）
3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）
4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？
5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：有了危险，应该让别人先走。
六、快乐写字。
过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。
1、出示：绳险俩堵瓶顺
2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？
3、特别是哪一个字要老师范写。
“瓶”
4、学生书写。
教学反思
一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。
针对这节课我作以下反思：
一、找准课堂的落脚点。
这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。
二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。
也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。
三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。
这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。
这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。
三年级语文教案及反思篇3
摘要：三年级作为过度的一个阶段，又处在新课改背景中，应当不断钻研，不断反思，以求得更大的进步，首先应努力钻研教材，教参，从学情出发，其次不断实践，不断完善，优化课堂教学。当然孩子是课堂的主体，因此大胆放手，把握训练重点，注重学生能力的提高最后，则是作为一名语文教师，应该多读，多看，多思考，努力使自己成为一名学者，努力提高自身素质，为孩子们的全面发展打下坚实的基础。
本学期我担任了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，无论从孩子的心理还是认知都是小学阶段较为关键的一年。从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生的年龄特点，认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读教学的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，虽然是仿写，但对于孩子们来说，遣词造句、谋篇布局确是很难把握的。新教材要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越过大，学生一下子对作文感到非常头疼，甚至在开始就对写作失去了兴趣……面对这些问题，面对全新的教材，应着重从学情出发，逐步在摸索中前进，在实践中发展。
一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯的培养，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。这就符合了小语新课程标准“写字是一项重要的语文基本功”。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。对一些语文知识点要求则放在了次要地位，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，真正做到知识的掌握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养同步进行。
教材中的24篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。把握教材，根据学情，把知识问题化，问题具体化。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。在教学实践中大胆放手，让学生成为学习的主人。小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。在教学过程中不断培养学生的自主、合作、探究。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《第八次》时，在备课时，我认为第二自然段中的“信心”一词是全文的文眼，于是围绕“对这场战争，他几乎失去了信心”一句追问，精心设计了三个问题：布鲁斯为何“几乎失去信心”;布鲁斯何以重拾“信心”;布鲁斯找回“信心”后是怎么做的;在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进入课文的情境，让学生感知：要成功，信心是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还需要不断地总结经验教训，改进方式方法，收到了良好的'效果。一节课下来，孩子们与布鲁斯同呼吸，共命运，不断与主人公进行心灵的碰撞。
三、把握训练重点，注重学生能力的提高。
新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学生的能力。使学生养成边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第十课《哪吒闹海》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。
四、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者
本学期的24篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生肯定会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，没有新意，孩子们自然就失去了学习语文的兴趣，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，那只会有一个结果——不进则退!
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。既有反映历史人物、事件的课文，如《每逢佳节倍思亲》、《卧薪尝胆》，又有表现当代社会风貌的课文，如《东方之珠》;既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的课文，如《孙中山破陋习》、《军神》，也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的课文，如《世界上第一个听诊器》、《金子》;有的课文主要介绍学习语文的方法，如《学会查“无字词典”》，有些课文则主要介绍自然科学知识，如《航天飞机》等。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事不知，无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读一些书籍，做到博览群书、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，在自己的教学中不断实践，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
总之，新教材在新课标的引领下充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上努力创新，帮助学生从小练好语文基本功，掌握祖国的语言文化，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
三年级语文教案及反思篇4
教学目标：
1、会认8个生字，会写要求写的生字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：会认生字，写生字。
教学难点：明白“坏事变好事”的道理。
教学准备：课件、字卡
教学过程
一、猜谜引课题
1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战!
在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗?(司马光)
还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?(乌鸦)
师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗?
(出示头像)她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
(出示“玲”)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲!
你是怎么记住它的?(左面一个王字旁，右边一个令。)
它还有很多的兄弟呢?你能说说都是谁吗?(领、零、岭、龄……)
同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。(学写“玲”)现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。(师边写边说笔画)。同学们会写了吗?
我们在本子上写上玲玲的名字。(生写，师巡视)
看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)
2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了!玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!下面我们就来学习滴25课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。和老师一起读一遍课题(齐读)。
二、初读课文，学字词
1、老师范读课文，要求学生听准字音。
玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦!
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。
大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读?
同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢?好了，大家开始读吧。(巡视，表扬学生的读书姿势)
3、大家读得多认真啊!一起说说这篇课文共分了几个自然段?
下面就请十名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)
三、感悟、品析课文
1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么?
你从哪知道的?。(指名读第一自然段)
(课件出示：玲玲的画)看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话?(出示段落)。(指明读)
(理解“端详”)，大家想一想，“端详”是什么意思呢?
(仔仔细细、认认真真地看)
这个词里还藏着一个谜语呢?老师说，你们猜：小羊开口说话了!(详)
(认读“详”)这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的?
现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。(分排读)它是由几部分组成的?
咱们以前学过的哪些字含有右半部分?(副、福、蝠、富……)
“幅”是个量词，谁能给它找朋友?(一幅画、几幅图……)
还有这个字，想和我们大家见面呢?这个字读“jiǎng”，一起读。(指名读)师：谁能帮它找朋友?(奖励、奖品、抽奖、奖状……)
谁能用喜欢的词说句话?(奖状：我得了一张奖状。……)
师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊?
玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?
咱们带着高兴的心情在读一遍。(齐读一遍)
2、(1)出示第二幅图
多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦?
快从课文中找出来。
(课件出示句子)谁还想读读这段话。(指名读)
(学习“叭、脏”)师：这个字应该怎么读?(字卡“叭”)
你是怎么记住它的?
叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗?
(流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……)
还有这个字读(脏)什么?
跟老师一起读。(指名读、分组读)
脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词?
这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。
脏，心脏。
同学们，指一下自己的心脏在什么地方?
(师也抚摸心脏)在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的?
谁能带着伤心、难过的语气再读一读?
(2)师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?快从课文中找一找。
玲玲画了一只小花狗。(出示图小花狗)
玲玲是怎么想到画小花狗的呢?
你能读读爸爸说的话吗?
看看这只小花狗多可爱呀!(出示句子)谁来读一下这句话?
咱们一起读一下句子。(齐读)
玲玲看着修改后的画，怎么样了?(出示句子)
这时玲玲的心情又是什么样的?
那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。(齐读)
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊?哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲?自己找找。
(学“催”)这个字就读“cuī”，一起读。(指名读、分排读)它是由哪两部分组成的?
在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊?
还有哪些句子啊?
(3)师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的?自己找找。
现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话?
(出示句子)在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢?这个字就是“筋”。
(学习“筋”)。和老师一起读(指名读、男女生读)你是怎么记住它的?
师：谁能给筋找朋友?(脑筋、皮筋、动脑筋……)
这个字还是我们今天要写的字。(观察这个字的字形、结构、笔顺)举起手和老师一起写。(边写边讲解)大家会写了吗?
在本子上写上“筋”。(师巡视，写完后互相检查，画小星星)。
我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。(男生齐读)
(4)结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀!作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么?(生自由发言)
四、拓展
老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗?
以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢?
五、总结：
同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法(出示句子)只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的!!
六、自由读书
板书：玲玲的画
哭笑
花弄脏画小花狗
(坏事)肯动脑筋(好事)
三年级语文教案及反思篇5
［教学目标］
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.能用几句话或一段话描写人物的外貌、性格、兴趣爱好，以此来表现人物的特点。
3.能注意写一段话时开头空两格。
4.培养学生细心观察的习惯。
［教学重难点］
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，并抓住一两点印象深刻的地方写出人物的特点。
［教学课时］1—2课时
一、玩游戏，猜猜他是谁
1.看图猜人，课件出示经典动画人物图片：猪八戒、海绵宝宝、光头强……
2.读文猜人，课件出示谜语：腰围虎皮裙，手拿金箍棒。火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。（猜一神话人物——孙悟空）
3.学生说说自己是怎样猜出上面的人物的。（学生交流，尝试归纳识人方法。）
师过渡：通过刚才的游戏，请同学们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后与同桌交流。
4.学习描写人物的方法。
（1）按一定顺序描写人物相貌上与众不同的'地方。（整体到部分、上到下）
（2）抓住人物性格、语言、行为及爱好等突出特点进行描写。
二、介绍同学，交流讨论
师过渡：按照我们刚才总结的方法，请你在班级中选择一个同学，试着用几句话或一段话来介绍他（她），让其他同学来猜一猜，注意不能说出这位同学的名字。
1.同桌互说互评，按下列要求尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一位同学，不说出同学名字。
（2）互相评议介绍得是否准确。
2.指名发言，全班交流。
3.你们猜出来了吗？他是用什么方法突出同学特点的？（选择最明显的一个外貌特征，最突出的性格特点或爱好来举例说明。）
三、听范文，打开思路
1.（课件出示范文）教师朗读一篇介绍班上同学的文章，请同学们认真听并思考：
（1）文章是从哪几方面介绍这个同学的？是如何介绍的？
（2）文章是用什么方法突出人物特点，让大家猜出人物名字的？
2.学生交流。
3.教师小结方法：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过描述性格、爱好等方面的突出特点。
四、学生习作
师：把刚才我们的口头介绍用笔写下来，写好之后读一读，看看哪些地方写得还不够清楚，再动手改一改。要求：
1.突出人物特点，语句通顺、有条理，文中不得出现所介绍的同学的名字。
2.学生自主习作，教师巡视指导。
［教学板书］
习作：猜猜他是谁
特点
外貌
事例
［教学反思］
开学后的第一次习作课，我认为重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头表达还是书面表达，都得敢想敢说。课前的看图猜人和读文猜人游戏，都是选取学生耳熟能详的人物，能引起学生兴趣。再逐渐过渡到教材上写人物片段的练习，使学生在说与思的练习过程中，逐步明白介绍他人的方法，抓住人物最突出的特征来写。
三年级语文教案及反思篇6
?花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的。许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。
成功之处：
1、激发学生读短文识字的兴趣
精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文;利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。
2、从小重视听的训练
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。
3、给学生充分的表现机会
(1)让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
(2)分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。
4、限度地使用和发挥课文的作用
(1)借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
(2)利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。
(3)用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
不足之处：
1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗?即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。
2、课堂上我鼓励表扬的方式单调，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。
3、在理解文中的重点第二节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简单，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达能力。
三年级语文教案及反思篇7
学情分析：
本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
教材分析：
本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容，并结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、按照指定意思为课文划分层次。
4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学重点：学习总结课文内容，学习概括每一自然段的大意，学习为课文划分层次。
教学难点：学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学准备：多媒体教学光盘自制ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？
2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。
2、交流汇报
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3--6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（ 1）它正要发声，忽然"啪"的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（ 2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。"箭也似的"像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住"箭也似的"指导朗读。
师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文7、8自然段。
1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？
2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是"子在巢中望母归",同样还有"母在巢中盼子归",古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出"莫打枝头鸟"呼声吧！
七、总结。
美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间
作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
教学资源：
为了更合理的、恰当的用好多媒体资源，有效的服务于教学活动，真正的起到辅助作用，在本节课设计之后，我广搜资源，分别从网络上、远教资源库上、多媒体教学光盘上大量的参考整理，最后一句我本节课的教学目标、重点难点，最终选用了多媒体教学光盘和自制的幻灯片课件。光盘中我选用了词语的出示和第一部分的动画播放，这两个部分能较好的突破本节课的难点，并激发学生参与学习的积极性。自制课件我为了更好的指导学生学会总结段意和划分层次，就用课件为他们展示出了一些学法指导，学生在自读课文的时候，可以参考学习，减轻学生的学习压力，起到了引导与自学的作用。
三年级语文教案及反思篇8
本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。
小学三年级是一个过渡的年级，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。比如：从三年级开始阅读应该逐步成为学习的重点，但我发现三年级学生对生字的学习有一定的困难，他们的拼读基础很差，大多数同学都不怎么会拼，有的甚至连声调都分不清到底是第几声，这的确是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能利用多一点的课堂时间去教他们拼读生字，每一篇课文从拼音→生字→组词都不敢放过，所以我上课的进度就放慢了下来。对于阅读理解中，由于学生认知水平有限，他们对问题的理解不够深入，不够全面，常常答非所问，我就把阅读像课文一样讲得透彻，让他们慢慢理解、体会。三年级的作文也是一大难点。因为在二年级时候只是安排学生写几句话，而三年级的作文却是几百字的作文，这个跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时也显得苍白无力，无所适从……对于作文课的指导，我在这方面也需要加强练习，通过去听优秀或有经验的老师上课来丰富自己的知识，改进这方面的不足。
我刚教三年级语文教材时，初感新奇，教材内容形式多样化，但同时又担心应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么认真专心的听课，总要开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”后来我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的'问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，的新天地来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
在教学中，我还有很多明显存在的不足。比如有时课堂开放过度，常常不能调控好;或是合作学习流于形式，对学生的指导方法还不够技巧等。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断的反思中进步。
