汉语文教学工作计划精选5篇

时间:2024-03-15 作者:Animai

通过提前写好工作计划,我们可以更好地评估和分配工作的时间和资源,工作计划的编写过程可以帮助我们思考和梳理工作的逻辑和流程,以下是团团范文网 小编精心为您推荐的汉语文教学工作计划精选5篇,供大家参考。

汉语文教学工作计划精选5篇

汉语文教学工作计划篇1

一、学情分析

本班现有学生52人,其中男生23人,女生29人。通过两年多的教学,学生基本形成了良好的学习习惯,具体情况如下:能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号,但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确,在书写方面有的学生习惯不够好,易错、易涂擦,还需长久的训练。在学习兴趣方面,女生的兴趣较浓厚,下课随处可见坐在教室里认真看书写作业的同学,但有一部分男生的学习兴趣较低,只喜欢打闹,不喜欢学习、做作业,他们的学习兴趣还需教师和家长的大力培养。本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响,学习上存在着一定的困难,特别是写作方面比较吃力,语句不够通顺,表达的意思不明确,有待进一步加强教育。

二、教材简析:

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”、“练习”组成。

1、关于习惯

本册教材在前五册的基础上,安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题,配有5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上,结合语文学习明确有关要求并身体力行。

2、关于课文

全册共安排课文26篇,其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富,既有反映历史人物的,又有展示当代人物精神面貌的;既有赞颂革命英雄人物的,也有表现儿童日常生活的;有介绍风景名胜的,有介绍自然科学常识的等等。这样安排,不仅让学生了解多方面的知识,接受多方面的教育,而且激发了学生的阅读兴趣,开阔了学生的阅读视野。

与前五册相比,本册课文后的作业题略有变化:一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习,意在使学生不断提高阅读能力;二是增加了“小练笔”,让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等,以便提高学生的表达能力。

3、关于习作

本册共安排了8课:看图写一篇作文,为别人画像后写一篇作文,写写自己的新发现,看图写一段对话,写一篇板报稿,写一篇发表自己对某件事的看法的文章,学写日记,编童话故事,从这8课的内容可看出,本册习作教材能贴近学生生活,重视实践、体验,注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。

4、关于练习

全册共安排8个,以综合性为主,内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高学生的语文实践能力。

三、教学实施:

1、重视学生良好学习习惯的培养。

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高。在教学过程中,在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求,严格训练,坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面。

2、继续重视学生识字写字能力的提高。

识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。尽可能调动学生识字的积极性,坚持在语言环境中让学生自主识字。培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力,并引导学生将所学生词变为积极词汇,要求学生大多数能在口头表达中运用,一部分能在书面表达中运用。

重视写字指导,提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时,要对学生严格要求,让学生树立“提笔即是练字时”的意识,控制作业量,不加重学生笔头作业负担,同时加强形近字、同音字的辨析,从而提高写字正确率,提高书写质量。

3、要十分重视对学生读书的指导。

阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文,让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言,从而不断提高语文水平。在课堂教学中,一定要保证学生有充分的时间去读书,指导全班学生都能把课文读正确、读连贯,有时还要有感情地读。

在课堂教学中,正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”,而且教师的讲解一定要精当,通过老师的“讲”,帮助学生克服阅读障碍,帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处,决不要面面俱到。在课堂教学中,还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段(包括电教媒体)的使用,都应当为促进学生读懂课文服务,不能喧宾夺主;同时,教辅手段(特别是电教媒体)的使用一定要适度,一定要讲究效益,不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之,任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动,把读书落到实处。

4、要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,为学生打好习作基础。

阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的,因此,要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中,不只是帮助学生理解思想内容,还应该引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外,还要抓好读与写的“短线结合”,即根据课文的特点,选择适当的角度,让学生通过“小练笔”,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样,一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累,一方面不失时机地进行局部的仿写练习,就能使学生更好地从“读”中学“写”,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。此外,还要引导学生走进广阔的课外阅读天地,“多读书,读好书,读整本的书”,并上好进一步开阔学生视野,为学生积淀更为丰厚的语言素材,为学生写好作文打下坚实的基础。

在习作教学中,要充分利用习作教材,解除束缚,让学生敢于表达,乐于表达。同时,一定要准确把握教学目标,既不拔高,也不降低,而且要按照每次习作课的要求,切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时,发挥评价的激励作用,充分保护他们表达与交流的积极性,尽力让他们获得成功感,从而不断增强习作的自信心。

5、要重视语文实践活动的开展。

坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动,活动的内容可与课本联系,可与学生的生活实际联系,可与重大时事联系,体现“在生活中学语文”的理念,进一步激发学生学习语文的兴趣,使学生听说读写能力整体向前发。

汉语文教学工作计划篇2

班级基本情况分析:

本班现有在籍学生xx人,其中男生xx人,女生xx人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的综合影响,部分学生学习态度端正,能掌握正确的学习方法,养成了良好的学习习惯,形成了听说读写的综合能力,不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成绩,具备了初步的语文学习能力和语文素养。但也有部分学生学科之间不够平衡,语文学科的学习较为困难,甚至达不到班级的平均水平。

教材分析:

本册教材是按照《全日制九年制新课程标准》编排的新教材,体现了新理念和新目标,致力于构建新的教材系统,促进学生综合素质的提高,确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元,每个单元按照主题进行综合训练,努力吸引学生,提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养,在不断的实践中,提高学生学习语文的积极性,培养实践能力、创新能力和探究能力。

教学的总要求:

在教学的过程中,教者要更新教学理念,胆进行教学,实施“自主、合作、探究”的学习方法,确立学生在学习中的主体地位,为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习,创造必要的条件。

教改措施:

一、以深化语文教学为契机,加课堂。教学力度,积极投身新课改,运用先进教学理念和多媒体手段进行教学,在减轻学生负担的同时,努力提高课堂教学质量。

二、以全新的教学理念指导新课改,教师要做到教学五认真,总揽全局,面向全体,注重信息馈,搞好试卷分析,及时调整教学思路,争取教学的面积丰收。

三、认真抓好听说、读、写训练,进行口语交际训练,结合教材中的名著欣赏,诵读欣赏、引导学生进行综合训练,尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

四、注重培养学生良好的学习习惯,掌握良好的学习方法,增强学习的后劲,为学生今后的发展打下基础。

五、搞好第二课堂活动,引导学生多读文学名著,多读健康有益的'课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操。

六、注重个学科之间的联系和相互渗透,沟通课堂内外。沟通平行学科,强化综合能力的培养,为中考和高考打下坚实的基础。

七、充分挖掘本地的语文教学资源,组织学生到民间采风,领略民族文化的的博精深。培养学生的科学精神和人文精神。

八、努力探索学生评价体系,搞好学生学业成绩的综合性评价,着眼于学生的终身发展和终生受益,着眼于学生语文素养的提高。

汉语文教学工作计划篇3

本学期我们的中考任务十分艰巨,刻不容缓。为了使我们的学生最大限度地发挥自己的水平,中考考出一个满意的成绩,我们目前需要做好的工作就是引导学生积极搞好学科复习。所以,我们要积极备战中考,研究大纲精神,明确中考的范围,积极准备应对策略。我们的课程已经结束,现在准备按以下计划进行复习:

一、复习总设想

(1)导向引路:以学校的中考备考指导思想为导向,要在深入研究新大纲、课程标准、考纲、教材、市中考语文命题的思路、原则、内容、题型以及学生实际的基础上,从内容到方法,体现正确的复习方向。并在复习的内容、学习的方法、解题的思路和方法上,对学生给予正确的指导。最终提高学生的中考成绩。

(2)整理归类:以“大纲”为依据,帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理,以掌握知识的体系和知识之间的内在联系,把知识系统化、条理化、简单化。

(3)训练能力:通过复习全面提高学生的识记能力、理解能力、写作能力和实际应试答题迁移能力。

二、所教班级学生现状及对策:

根据我校学生实际特点,以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握,结合我校的办学理念,我们的语文教学重点落实课堂这个主阵地,重视加强日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了一定的提高。但学生学习品质差异较大,应针对不同学生,给以不同指导。基础比较好的学生,要适当多做思考难度大一些的练习,防止学生学习浮夸;基础比较差的学生,练习的难度小一些,让学生能积极投入复习。

根据九年级上期期终考试成绩的具体分析,我们清楚地看到本届学生基础差,进而造成理解和综合实践能力跟不上,现在我们师生均面临着重大的危机和压力。仔细思考一下,目前我们要协调学校、年部、教师、家长等各方面的力量加强对学生学习理想和学习目标的教育,让他们真正认识到时间的紧迫和任务的重大,促使他们及时调整学习思路和方法,有效地投入到中考的复习中来。并且时刻提醒他们克服怠惰和放任的思想,紧随老师的复习思路,根据自己的实际情况全面开展学科复习,以期中考交上一份满意的答卷。

三、复习总安排

第一阶段:从3月1日到4月30日,全面复习与系统归纳所要考到的知识点。

第二阶段:从5月1日到6月10日,进行各个考点的专题检测与点拨,让学生得到进一步的巩固和提高。

第三阶段:从6月11日到6月27日,进行综合测试与知识点的查漏补缺。以中考模拟题的形式进行检测。

四、把握中考命题规律

语文试卷共三大部分,积累运用、阅读、写作。

(一)积累和运用,是语文学科中基础的基础,也是中考试卷中必不可少的有机组成部分,它在中考试卷中占有重要的地位。

积累和运用,虽然没有阅读和写作在中考试卷中所占的份额那么大,但它却有着较为庞大的队伍,涉及到语音、文字、词语、句子、标点符号、文学、文化常识、古典诗文、口语交际、综合实践、古诗鉴赏等许多内容。试题的具体类别也较为庞杂:根据拼音写汉字,给汉字注音,辨析读音书写的正误,根据语境填写词语,辨析词语含义,续写句子,仿写句子,修改病句,辨析标点符号正误,背诵默写古典诗文,名著阅读积累,口语交际,对联文化,文化常识和文学常识的识记等等。题型有选择题、填空题等客观试题和部分主观试题。

这部分试题,呈现出以下主要特点:

一是重视语言文字的积累,考查语文基础知识。语言文字的积累,主要是语音、文字和词汇的积累。新课标要求,初中学生要“累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”。没有一定数目的识字量,阅读、写作都是一句空话。二是强化古典诗文的背诵默写,考查文化积累。优秀古典诗文积累的多少,往往是一个学生文化素养高低的标志。有了一定篇目优秀古典诗文的积累,学生在语言、文化、文学等方面就会有较深厚的积淀,有助于学生语文素养的提高。这种题有根据上句填写下句那样简单的默写,也有在理解基础上给出一定提示的默写,还有根据实际语境的运用性默写等。三是立足于具体语境,考查语言运用能力。对于语言运用的考查,注重的是实践运用,所以,试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力,如词语的准确使用,病句的修改,句子的简明、连贯和得体,仿写句子,对对联,标点符号的使用,口语交际等,涉及到词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。四是加大综合实践性,全面考查语文素养。除传统的、单一的考查某一方面的知识或能力试题以外,近年来语段综合题一直是一个亮点。综合性学习是题型创新的一个支点。我们要关注现实生活中的语文现象和语言现象,如发手机短信,撰写广告语、广播稿、标语、对联,制定活动方案,看图表写说明文字,评说生活中的语言现象等。“综合性学习”主要侧重于本地区发生的大事,本地区的自然风光、人文历史、风俗民情,以及学校活动。

(二)阅读部分,是中考语文试卷中的重头戏,它包括文言文阅读和现代文阅读。

文言文阅读一般占10—15分,它所涉及的材料基本上是一篇来自课内,一篇来自课外,常常两段文言文进行比较阅读,考点涉及:

(1)注音、

(2)词语解释、

(3)翻译句子、

(4)文段理解

(5)综合探究等。

初中《语文教学大纲》对文言诗文教学的要求是:“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。”与现代文阅读比较,文言诗文的考查自然难度就小—些。但是能让学生准确识记重点的文言词语、理解文章内容也是我们复习备考的一项重要内容。文言文阅读题的考查也有这么几个主要特点:

一是平实的考查仍是主要内容。考查的内容大多有这样几项:一是通假字的本字、读音及意义;二是常用文言实词的意义;三是文段主要内容的理解;四是重要句子的翻译等。二是逐渐与现代文阅读考查接轨。在文言文的考查中,有些题呈现出了与现代文阅读考查角度相似的情况。就是说,现代文阅读中出现的题型、考查的角度,都可能出现在文言文考查中。可以说,这是创新。也是符合事物发展规律的。因为新大纲规定了文言诗文的背诵篇目,语文教材中也加大了文言诗文的比例。如考查《曹刿论战》可能会考到“‘肉食者鄙,未能远谋’一句在全文中的作用是什么?”、“文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能?”、“文中曹刿的形象,令人敬佩。请写出中国近代史(1840—1949年)中你最崇敬的一位爱国将领,并用一句话加以评价。”(答案:“①为下文写庄公张本②衬托曹刿的远见卓识”、“作战中善于把握时机,注重观察敌情,做到知己知彼”)四是课外选材比较浅显易懂。中考试题的课外材料,一般选文是很浅显的,设题也比较容易,主要考查课内知识的迁移能力。应鼓励学生扩大阅读量,多读一些短小精悍的小文段。

现代文阅读一般所占分值比重较大,它考查方面较多,特别是注重考查学生的综合理解能力,具体考点有:词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、阅读感受、分析综合、生活体验、价值取向等。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于写人叙事类的、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇散笔式的议论文,也可能是其中的两篇组合。现代文阅读题的考查大致有以下几个主要特点:

一是所选的材料兼顾不同文体,体现了对学生阅读能力考查的全面性。一般中考现代文试题考查的是初中阶段所学的记叙文、说明文和议论文这三类文体,对学生阅读习惯的培养具有很好的导向作用。也体现了《语文课程标准》中所阐述的:“通过阅读,认识各种文学作品的样式,阅读体裁的多样化,可以拓宽学生的视野,从而增加学生人文素养的底蕴。”二是所选的材料基本上出自课外。这种做法避免了命题材料的重复使用,也避免了学生的死记硬背、重复操练和生搬硬套,扩大了命题的范围,考出了学生的真实的阅读水平,很好的体现了“题目在课外,答案在课内”的命题原则。三是所选的材料内容上贴近学生生活实际;思想上注意熏陶感染学生。从考题来看,试题很注重考查学生的阅读感受和阅读体验,侧重考查文章的整体感悟,对重要信息的筛选能力和重组能力,强化学生与文本的对话,倡导多元化、个性化的文本解读。比如07年中考题中“你从中得到了怎样的启示”,“对文章内容和语言进行分析点评”,“对小说的构思和情节写一段鉴赏性文字”等。

(三)写作部分。写作占50分。近几年来,各省市的中考作文多数是话题作文,体现了作文命题的开放性和人文性。但07年德州市中考语文作文题目正如徐立人老师所说:“一改以往的话题作文形式,大胆选择了命题作文”,“虽是命题作文,但写作范围仍相当宽广,学生有内容可写,有话可说”。可是作文的整体情况并不令人满意,表现平平者居多,有思想、有深度、有个性的作文较为鲜见。徐老师认为:一是考生对于命题作文的思想准备不足,平时训练不够;二是在文体选择上以记叙类为主,文体单一,情节简单;三是在文章内容上,不注意观察生活、积累素材;四是语言基本功差,作文文学性差,考生个性特征根本无从体现。课程标准要求学生“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。事实上,学生作文中无病呻吟、胡编乱造的现象客观存在。这些应该引起我们足够的重视。

五、主要措施与方法

在复习前我们给学生指明了复习的方向。首先让学生明确考试要求,要多读、善思、勤动笔。其次,让学生明确命题原则,中考的命题经历了从注重知识考查到注重能力考查,再到语文素养考查的过程。最后分析讲解了试卷的结构。学生在学习时更要处理好语文应试中“实”与“虚”的关系,复习时力求做到求“实”务“虚”。“实”就是知识、能力,包括字词、文言文、古诗文背默等,不仅包括课内知识,还包括课外知识。“虚”就是情感和能力,这要在平时学习中积累。

(1)积累和运用部分

狠抓语文基础知识的训练,在复习过程中让学生明确基础知识考点的范围,始终以考纲作为复习指南。积累的内容包括字词、成语、经典课文、课外名著、古诗文等。运用分为三个层次,一是准确规范,二是形象生动,三是创造性运用。为了过好中考积累和运用关,我们要强化以下方面:

1、识字与写字的'考查包括汉语拼音、识字和写字三方面内容,注重综合考查学生在这三方面的积累和运用情况。对字音和字形要加强广泛地识记和积累,要读准字音,纠正地方音,认清字形,掌握汉字基本意义,书写要正确、工整、美观。

2、对新课标和教材中要求背诵的名篇名段、对常见的格言名句要能够熟练背诵默写,要有较为丰厚的名篇、名段、名句积累,并在识记积累的基础上,能够准确理解这些名篇、名段、名句的丰富内涵,对至今还有生命力的名句要会运用。因此,要认真背诵,广泛积累,准确理解,学会筛选,灵活运用。

3、语言的运用,能够借助语法知识规范语言和句式,借助修辞知识增强语言的表达效果,学会准确生动的表达,语言要独特、有新意,注意辨析病句的病因并修改。

4、综合实践性试题,概括时,要注意抓住主旨,切中要点,具体的内容能加以概括,抽象的内容能加以阐明,含蓄的内容能加以解说,从而根据题目要求进行综合概括;探究时,要能从所给材料中有所发现,探究材料中所蕴藏的本质内涵;创新时,语言要让人耳目一新,能够吸引人。

总之,在积累和运用这部分,积累是前提,运用是核心。只有会运用了,才说明真正具备了语文能力。所以,在备考时,一定要将语文知识放在具体的语言环境中去理解,去运用。既要注重识记积累,更要强化语言的运用能力。

(2)现代文阅读部分

该题可谓考点繁多,考查能力居多,概括起来大致还可归纳为以下10个考点:1、梳理·归纳2、理解·分析3、圈点·摘抄4、批注·思考5、评析·创造6、信息筛选7、语言鉴赏8、问题探究9、理解·揣摩10、品味·赏析。课外的文章更是多如星辰,要想赌上所考的文章,那真是大海捞针一般。还要注意到不同的文体和文章的风格,那就更增加了复习和解题的难度。所以,要以课本为典型示例,教给学生阅读的要领和方法,抓好课外文段的阅读训练,着力提高学生的举一反三的迁移能力和应试答题能力。

为了复习和解答好现代文阅读题,我认为:

1、首先注意在平时阅读训练中梳理有关的一些语文知识点,并尽量对各知识点反复记忆。这些知识既是基础,又得灵活运用。必须在运用中加强巩固。如谈到描写,可以提示学生“写景的方法”“写人的方法”“描写的角度”等;谈到某句话在文中的作用,我们不妨多提示学生想一想根据句子所在的位置分析其具体作用。

2、让学生逐步掌握答题方法和规律。遵循阅读步骤:“整体阅读,了解内容;找准语句,领会主题;仔细审题,筛选信息;分清文体,组织语言;落笔答题,表达准确”。牢记阅读原则:“紧扣原文,抓住要点,突出中心,简要回答”。树立答题观念:“答案不在你脑子里,答案在原文中”。

3、解答阅读题可用三种技巧:①以文言文,用自己的语言转述、评述、概述文章的内容;②以文解文,用上文理解下文,用下文理解上文,观此思彼,瞻前顾后;③以心会心,用读者的心领会作者的心,体会作者为什么会这样做。

总之,答好阅读题并非一朝一夕的事,我们既要注重平时的基础积累,也要注意在应用中的概括归纳,从而提高学生的阅读水平和解题能力。

(3)文言文阅读部分

重视文言文的阅读训练,对初中六册语文教材的重要文言文篇目要求学生都要过关,重点要求学生能默写一些重要的名段、名句,懂得文言实、虚词的释义,翻译句子和能了解其主要内容及其写法。这部分为课内与课外两部分。复习课内文言文,考内容有释词、译句,有文章基本内容的理解,概括文章的中心,把握文章中人物的思想感情或性格特点,感悟文章的启示意义等。如此众多的考查内容,要有一定的复习时间加以保证,因此,必须在时间的安排上有所提前。千万不可凭强记、靠突击,复习文言文应有一个日积月累的过程,只有平时勤阅读、重默写、多译句,使之娴熟于心才行,即使过段时间有所陌生,考前再梳通整理一遍,又可“转生为熟”。在复习中,可以对所学知识点进行系统归纳和整理,比如对通假字,古今异义词,多义词,词类活用词,古文中出现的成语的古今义,重要实词和常用虚词,能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。

文言文阅读试题增加了课外短文阅读分析的内容,这无疑增加了考试的难度。但课外文言文在选文时注重与课内文言文的相关性,有将同一类型文章进行比较,也有有将同一人物不同事迹进行比较,还有将不同人物对待同一问题放在一起比较。复习时可搜集那些与课内文言文相关且易于比较的课外文言文来训练迁移能力。课外文言短文大多选浅显的、与九年级学生认知水平接近的文章,且所考查的词、句或在课内文言文中出现过,或根据文意可以揣摩出。所以应注意能力迁移,打通课内外界限,以课内学习的文言现象为线索到课外找例子,实现对所学知识的融会贯通。

(4)写作

不管是平时的作文,还是考场作文,都要注重四个环节“认真审题”、“展开联想”、“力求创新”、“立意深远”。首先,认真审题看清题目要求。其次,让学生结合自己的经历、体验、感悟展开合理的联想、想象。其三,在确保不离题的前提下,学生要根据自己写作的实际能力,在内容、形式等方面有所创新。其四,就是文章的立意要深、要广,要能平中见奇,小中见大。

为此,对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心,要把作文的分解训练和综合训练结合起来,每周都要布置专题作文让学生训练,并要加强作文的指导和讲评工作,特别要做好“话题作文”、“半命题作文”等开放性作文的强化训练。在训练时,可以有意地对各种文体或不同的写作手法进行专项训练。如写记叙文:既要注意描写细腻生动,让人有身临其境之感,还要揭示出事件的价值和意义,写出自己从中得到的独特启示和感受。这样才能平中见奇,平中出新,有创意,有见解,立意新。写散文:语言要优美,角度要新颖,构思要巧妙,记叙要生动,议论要深刻,抒情要真挚。还有一些写作的常规要求,比如恰当的照应、巧妙的构思、规范的书写、准确的标点等等,写作时都应让学生注意。这些方法真是说进来容易做起来难,非常需要我们在教学中去进一步探索。

(5)关注中考热点问题

在充分把握复习的重点和难点的同时,我们也应该关注语文考试中可能会出现的热点问题。比如:

1、教育的免费和减负问题

近几年是教育备受关注的几年,“两免一补”、大力推进素质教育改革等措施的落实,学生们最能切实感受到,这些热点可以出材料归纳、探究题或辩论题。不过,也可以考作文,例如:以学习、义务、感恩等为话题,或以材料作文出现。

2、感动、感恩、中国骄傲等关键词

每年央视都有感动系列人物评选等活到,此后又陆续涌现出许多骄傲人物,如经济领域、科学领域、体育、平民英雄等。这些值得关注。

3、关注地方特色,热爱建设和谐美丽家乡

这类题目更受命题者的青睐。如各市的旅游景点、历史、文化名人。可以在开放性试题考查,也可以在文言文阅读考查当地的历史名人传记等

六、面对紧迫形势,齐心协力备战中考

从现在屈指算来,距中考也仅有一百余天的时间,大致有14周,可以说时间短暂,任务繁重,形势严峻。再加上语文学科的特点,要求我们初三语文教师必须紧张有序、团结高效地工作,力争使初三语文有一个较大的进步。为此,我想我们还应该注意以下几点:

1、在平常的复习中我们要关爱学生,让学生感受到老师的爱心,让学生在无形中增加学习的动力。对学生在复习中出现的问题尽量多理解、多鼓励、多帮助,少埋怨。

2、加强课堂教学研究,提高课堂教学效率,向40分钟课堂要质量。在平时的教学中,我们要充分发挥备课组的集体力量,发扬团队精神,做到精细分工,团结合作,抓住重点,选好教法,提高复习效率。要从学生实际出发,面向全体,注重实效,要理论联系实际,讲练结合,精讲多练,以练为主。复习时应讲知识要点、题型、思路、规律、方法和学生中的难点问题。要求学生练要有计划性、目的性、针对性。布置的练习要有典型性、指导性、灵活性。

3、加强同学间的合作交流,做到资源共享,同时组织学生结成学习对子,采取“一帮一”的形式,使学生共同进步,共同提高。

4、鼓励学生多读,适当拓宽知识面,开阔视野,以《新课标》中推荐的作品为主,由课内向课外延伸。

5、要合理安排复习时间,每课时都要集中解决一个问题,并且要抓“突破口”,不盲目“开快车”。

6、在测试阶段,做好学生的成绩统计工作,及时了解学生的掌握情况并做好点拨。要做好知识点的查漏补缺工作。指导学生分析答卷中的主要失误及其原因,并从中找出规律来,以提高学生的应试能力。突出“测—评—练—讲”的模式。

7、在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作,让学生及时做好笔记,对于一些常见的错误要做好归纳总结,力求要逐一解决。

8、做好每堂课的练习题的设计,以及专题测试题和模拟试题的收集、筛选与刻印工作。

以上就是本学期语文备考教学工作计划。最后,我们争取在紧张有序的复习过程中使九年级的语文成绩能更上一个台阶。

汉语文教学工作计划篇4

一、教材分析

部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统,注重培养学生的创新精神和实践能力,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上,二年级上册稳步推进,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

在编排上,本册教材主要体现了下面几个特点:1.进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人;2.双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标;3.关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文;4.重视学生自主的阅读实践,构建课内外紧密结合的课程体系。

本套教材遵循“认写分开,多认少写”的原则,科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上,力求科学。本册要求认的450个生字,都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字,大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式,既随文识字,也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有:集中识字的编排形式多样,渗透丰富的文化和思想内涵;发现汉字规律,培养自主识字的能力;打下良好的写字基本功,重视正确的写字习惯的培养。

在选文上人文内涵丰富,坚持典范性和适切性的统一;加强单元内部的'有机联系,关注不同册次的梯度发展;夯实基础,发展语言,加强运用。建构清晰的口语交际目标体系,每次的交际活动都有明确的交际目标;在真实的交际情境中发展交际能力,建构具有迁移价值的课程内容;重视方法的指引及示范引导。同时,二年级上册增加了写话练习的编排,有两条途径。一是随机安排在课后练习中,侧重于引导学生学习课文的语言表达,进行仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目,编排在语文园地中,共3次,内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事,各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立,表明全套教材书面表达训练的正式开始。

二、学情分析

本班学生51人,其中男生28人,女生23人。经过一学年的学习,班级的学生有了长足的进步,已能适应小学的住宿学习和生活,养成了基本的学习习惯,大部分学生能努力学习,主动的参与课堂活动,有较强的求知欲,能及时完成作业,对语文学习感兴趣,平时学生比较喜欢阅读一些富有童趣的图书,但读书的习惯和方法还需要教师多指导,如:不会合理安排阅读时间,阅读时专注度不够,囫囵吞枣,阅读姿势不正确等均须引导。有少部分学生自制力差,课堂四十分钟坐不住,注意力易分散,这直接影响了教学的效果。学生已有一定的识字能力和阅读基础,面对较大的识字量,学生遗忘较快,特别是同音字、形近字易混淆,学生对生字掌握能力还有待提高。因此本学期,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学习所获得的乐趣。学生普遍胆子较小,由于大部分是独生子女,因而主观意识强烈,不善于向同伴学习;而且从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力、良好的学习习惯也有待提高。因此,在课堂教学中,要因材施教,尽量从他们的实际出发,学为中心,结合新课标的要求,促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高。

三、问题与对策

这册教科书是双线并行编排的,语文园地中安排的各项训练也都围绕主题设计的,所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念,要在通读全册的基础上,一组一组地钻研教材,设计教学。每组教材围绕哪个专题,有哪些内容,有哪些要求,重点培养学生哪些方面的能力、习惯,怎样进行教学设计,在体现自主、合作学习上有哪些措施,什么时候布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局,学为中心,在学定教,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,创造性地使用教材,使教学充满活力。

1.继续加强学生常规习惯养成,良好学习习惯的培养,让学生学会认真倾听以提高课堂实效。

2.继续抓好识字写字,扎实进行生字教学。

(1)遵循识写分步,多认少写的原则,注重引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用规律记忆,将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。

(2)联系生活实际,多渠道识字,通过多看课外书等在生活中识字,防止生字回生。同时,同学之间经常交流识字的方法、经验和感受,如:一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。

(3)每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习,并且做到及时改正。

(4)真正落实书写规范、端正、整洁,做到“错后更正”,写字教学分散在每一节课中。老师重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。

(5)针对学生同音字、形近字易混淆的情况,结合生字教学,引导学生在具体的语境中体会生字的意思,学会正确运用同音字、形近字。

3.重视词语积累,强化灵活运用的能力。

(1)让学生多读多记,利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。

(2)可以利用多种方法,如:课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。

(3)对于课本中的好词佳句,要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文,“语文园地”中“读一读,背一背”的内容,让学生多读多背;同时,要让学生主动积累课内外语言,养成积累语言的好习惯。并且,鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言,把语言的积累与运用结合起来。

(4)在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练,提高学生在语境中灵活运用词语的能力。

4.重视阅读教学,提高阅读理解的能力。

(1)认真研读教材,找准语言文字训练点,在课堂上精心设计问题,鼓励学生独立思考、质疑问难,提高课堂教学效率。

(2)在课堂上进行阅读训练,有针对性地教给学生读懂短文的方法,做到读一篇有一得。

(3)教学中,对于课文中重点词句的理解,多教给学生理解的方法,如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语,要多让学生练习说话,把理解和运用结合起来。

(4)重视朗读的训练。让学生在读中理解,在读中感悟句与句之间的逻辑关系,培养语感。

(5)鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣,指导学生课外阅读的方法,拓宽知识视野,增强自觉主动的阅读意识,丰富语言积累。

5.加强口语训练,着力提高说话、写话水平。

(1)借助课内、课外的典型语段,模仿写话,提高学生的语言组织能力。

(2)利用文本空白处想象说话和写话,培养学生的想象思维能力。

(3)在说话、写话训练中,老师可以有意识地交给学生一些优美的词句,教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。

(4)认真上好每一节口语交际课。俗话说:“我口说我心,我手写我口。”学生的说话能力得到了提高,写话自然而然就迎刃而解了。

(5)培养学生坚持写日记的习惯。

6.进一步完善促进学生“学习力”发展的多元评价方案,将过程性评价与结果性评价相结合,关注过程性评价。

汉语文教学工作计划篇5

一、学生基本状况分析:

我班原有46人,本学期转入1人,现有学生47人,其中女生有24人。一年级孩子正处于学习启蒙阶段,透过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能根据必须的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们透过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学习用品的良好习惯,但有个别孩子上课的习惯还不是很好,要在这学期中抓紧让他们养成,以促进他们的学习质量。在本学期中我们就应继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

二、教材分析

本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材资料。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、潜力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材资料的局限性。

每组包括1课“识字”、4―5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,资料丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目:我的发现――鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累――引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际――与专题联系,在双向互动中培养口语交际潜力;展示台――给学生带给展示学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表。

本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。

教材特点:

(一)围绕专题组织教材资料,加强整合,便于培养学生的综合素养。

每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排。如第二组,在简短的导语之后,以三字经的形式编写识字课,既认了字,又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。之后,编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文,教育学生关爱他人,尊敬长辈,乐于助人。在语文园地里,“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎样办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题,把各项资料组合成一个有机整体。

(二)安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法,而是把八课识字,分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读;资料均贴近每一组的专题,便于整合。透过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课,学生不仅仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课,由八个词语组成:“春回大地,万物复苏;柳绿花红,莺歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齐放,百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口。

全册要求认的字,均选自常用字表要求写的字,优先选取构词率高的字,并力求使每次写的字有必须的规律。其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课再现的字,便于学生感悟,便于学生感悟,也便于教师指导。

(三)大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的`小路》等,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文资料丰富,体裁多样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟(如,朗读背诵,词语积累与扩展,词句练习),重视语文基本功(如,写字,词句理解与运用),也重视课内外结合,将语文学习和生活紧密结合起来。

(四)大力改善呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。

三、教学总目标(听说读写潜力的安排):

(一)识字与写字

1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个,其中250个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

5、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

6、能用音序法查字典,学习独立识字。

(二)阅读

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事,向往完美的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。

(三)写话

对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。

(四)口语交际

1、学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要资料。

3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

6、有表达的自信心。用心参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

(五)综合性学习

1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的资料提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。

2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

四、教学重难点:

重点:

教学重点是识字写字和朗读,以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

难点:

(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。

(2)学生与别人能大胆、自信的交流。

(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

五、突破重、难点措施:

1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来,联系生活实际识字。

2、注意引导学生透过观察图画和实物,把识字和认识事物有机结合起来。

3、采用多种形式,注意加强生字的复习与巩固。

4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导,而是要引导学生入情入境,如给画面配音,分主角朗读,表演读等等。

5、注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。

六、教学措施:

(一)识字与写字:

1、相信学生能够用已经构成的初步的识字潜力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。能够采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。

2、采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。

3、加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。

(二)阅读教学:

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分主角朗读等,引导学生朗读。

3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。

4、重视课外阅读的指导。引导学生选取好的读物。

(三)口语交际教学:

1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

七、主要的教学措施和教改思路。

1、教师要熟知教材,掌握教材的教学思路。同时加强学生语文基础知识的训练,个性是重视识字和写字的训练,加强写一手好字的思想教育。

2、端正教学思想,勇于探索新的教学模式,个性是“以学习者为中心的四种教学模式”和“先学后教,当堂训练”的教学模式,努力在教学过程中实践,总结经验,学生是学习的主人,要注意激发学生的学习兴趣,调动其用心性;要加强学生自主的语文实践活动,把学习的主动权还给学生;要注重教给学生学习方法,引导他们在实践中主动地获取知识,构成潜力。

3、重视培养潜力。学生获得知识是必要的,但培养潜力更重要。一个学生如果没有自学潜力和运用知识解决实际问题的潜力,他的终身发展将受到限制,我们从新世纪人才的培养目标出发,务必重视对学生潜力的培养。就第二册语文教学来说,要着重培养学生识字潜力、理解词句的潜力,朗读潜力、口语交际潜力和初步的自学潜力。在教学中,要承认学生的个体差异,大胆探索“先学后教,当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求,不要一刀切,力求使每个学生都有较大发展。

4、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习,已经掌握了一些汉字知识和识字方法,教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音,利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形,结合词句和生活实际理解字义,教师只对难点作指导和讲解。这样,不仅仅能够节省教学时间,还能够培养学生的识字潜力。低年级的阅读教学必须要体现以读为主,开展好“书香伴我行”,让学生多读书,多背诵古诗,不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习.

5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动透过有计划、有步骤的自主学习和实践,使学生各方面的语文潜力得到训练。语文实践活动,资料上要与课内教学密切联系,形式上要活泼搞笑,使学生乐于参加。能够把表演、竞赛、游戏引进课堂,也能够组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文潜力。

6、重视良好的学习习惯的培养。

7、做好个别生的教育。

8、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

9、把课堂还给学生,以学生为主体,鼓励学生在课堂上人人开口,做课堂的小主人,以充分调动学生学习的主动性和用心性。

10、在课堂上扶、放结合,要大胆地放、巧妙地扶,并且让学生在学习的过程中不仅仅学会,还要会学,及时让学生总结学习方法,培养学生爱学习、乐学习的兴趣。的学习方法,使他们乐于学习。

11、对学习潜力较强的学生,可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读,拓宽学生的视野和想象空间,让他们发出自己的见解和感受。

12、学习潜力较弱的学生,要因材施教,不用一把尺子衡量他们,注重培养他们的学习兴趣,教给他们正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。