我们的教案应当充分体现课程的多样性和综合性，在设计教案时，我们要充分考虑学生的兴趣，下面是团团范文网 小编为您分享的鲁迅的雪教案精选6篇，感谢您的参阅。
鲁迅的雪教案篇1
教材分析
一、背景知识
1.读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。
2.课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕“他为自己想得少，为别人想得多”这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育“我”要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可“碰壁”，也要为人民群众的解放进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”也是全文的总结，是通过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。
3.鲁迅先生(1881年-1936年)，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的`文学家、思想家和革命家。他的一生，对中国文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。
二、教学目标
1.初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。
2.学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。
3.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
4.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
三、重点与难点
重点：逐段细读课文时，贯彻“单元学习提示”四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。
难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。
教案实例
一、教学准备：录音，幻灯片。
二、教学时间：3课时
第1课时
(一)教学目标
1.初读课文，学习生字和新词。
2.了解课文四个小故事的大意。
(二)教学过程
1.揭示课题，简介鲁迅先生。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人?用“~~~~”划出课文的中心句。
交流，全班齐读：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
(2)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3.检查自学情况。
(1)读准加点的字，用另一个读音组个词。
(zhuàn)(guān)
水浒传(chuán)张冠李戴(guàn)
(2)理解下面的词语。
①张冠李戴囫囵吞枣(先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。)
②饱经风霜恍然大悟
(3)完成作业本上第1题。重点指导：深奥(上半部分不要多一横)呻吟(不要多点)
4.默读课文。
(1)思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事?
(2)讨论、交流：谈《水浒传》，讲“碰壁”，救护车夫，关心女佣。
(3)课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。
指导完成作业本第5题。
5.布置作业。
(1)完成作业本上第1、2、3、5题。
(2)读课文。
鲁迅的雪教案篇2
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。
3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。
学生情况分析：六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。
教学重难点：独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。
教学过程：
一、出示课题，解读课题
1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？
（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）
2、这篇课文说的伯父是谁？
3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？
（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）
4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）
（1）、谁的伯父是鲁迅先生？
（2）、我的什么人是鲁迅先生？
（3）、我的伯父是谁呀？
（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）
二、检查预习
1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。
2、学生相互提醒易读错易写错的字。
3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）
4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）
（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）
三、再读课文，感知课文内容
1、选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？
2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。
3、全班展示交流，小结板书：
谈水浒论碰壁救车夫劝女佣
4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）
（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）
四、精读课文第一部分
1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。
（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。
（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。
3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。
那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。
（1）学生自由朗读，谈体会。
（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。
（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。
4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。
（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）
五、课堂小结
1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？
（1）学生自由发言。
（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。
2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。
六、板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多
论碰壁
救车夫
劝女佣
（因）
鲁迅的雪教案篇3
教学目标：
知识与技能
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法
朗读、小组合作
情感、态度、价值观
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
重点难点：
体会含义深刻的句子意思
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?
3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)
师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)
师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?
(二)学习“救助车夫”这件事。
(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的'内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
(三)学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)
4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)
6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗?
7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1、自读阅读链接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
鲁迅的雪教案篇4
第一课时
一、教学目标：
1、了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、理清小说线索和故事情节。
二、教学过程:
1、导入新课：
请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：
“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中'我'头脑中想象出的
二十年前的故乡的图画；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的'我'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
2、介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制统治是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3、作家、作品介绍：
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）
4、出示幻灯片，检查词语预习：
阴晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷
鹁鸪(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索
蜷(quan)缩寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(e)然五行(hang)
5、听课文录音，熟悉课文。
6、讨论课文段落：
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）
写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）
写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）
闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”）
写“我”告别闰土与故乡。
三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
7、完成表格：变化
少年闰土中年闰土
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
第二课时
一、教学目标：
1、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
二、教学过程：
1、复习旧课，导入新课：
上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。
2、分析闰土人物形象：
（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）
?故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？
明确：
（1）外貌对照：少年闰土：'一个十一二岁的少年'，'紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈'——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红'，'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着'，'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了'。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（2）动作、对话对照：
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，'心里有无穷无尽的希奇的事'——聪明勇敢、活泼开朗；
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'。——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：'只是不怕我'，'不到半日，我们便熟识了'。——情真意切，亲密无间；
中年闰土：恭敬地叫'老爷'，要水生'给老爷磕头'，认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事'，不成'规矩')差异网○(;。——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了'一副香炉和烛台'。——将希望寄托于神灵。
（4）小结：
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
3、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：
（朗读39自然段—52自然段）
小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
外貌描写——'凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人'，'像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规'。
对话描写——
动作描写——
——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
第三课时
一、教学目标：
1、理解课文中'我'的人物形象。
2、理解课文重点语句的深层含义。
3、理解课文的主题思想。
二、教学过程：
1、复习旧课，导入新课
上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的'我'的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
2、讲读第三段，离开故乡：
这一段主要写'我'离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
（学生读第78-85自然段）
（1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？
明确：我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，'我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷'；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，'又使我非常的悲哀'。由于有感于这复杂的世事变化，因而'我'对未来想得很多。我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像'我'和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要'辛苦展转'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'。这里的三个'辛苦'含义各不相同，第一个是'奔波、劳碌'的意思，是'我'的生活；第二个有'辛勤、劳苦'的意思，指闰土的生活；第三个有'钻谋、妄为'之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有'新的生活'，是'我们所未经生活过的'。
（学生齐读86~88自然段）
（2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是'切近'的；而'我'对未来充满希望，'我'的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是'茫远'的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，'我想到希望，忽然害怕起来了'。
最后一个自然段，作者把'希望'比作'路'，'其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路'。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了'我'对'新生活'一定会来临的坚定信心。
3、“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）
（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）
作品中的'我'是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的`凋敝，衬托了'我'的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，'我'非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化，与'我'的思想隔阂刺痛了'我'的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。
杨二嫂的变化，'我'感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到'我'热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了'我'对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。
4、理解课文环境描写的作用：
提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
5、小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。
鲁迅的雪教案篇5
教学目的：
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重、难点：
体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示
教学准备
多媒体课件、鲁迅的资料
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学生学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣
3、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段。
各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。
4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。
5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段
6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？
四、总结全文
鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆
课后反思：
?我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
鲁迅的雪教案篇6
教学目标：
1、认识８个生字，会在田字格里正确书写“祝、幸、福”３个生字。
2、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐，并能通过朗读表达这种快乐，在朗读中培养学生的语感，提高学生有感情朗读课文的能力。
3、培养学生的想象能力和表达能力。
设计理念：
教育是什么？就是为了发展学生：发展学生的能力，发展学生的思维，发展学生的情感。
?语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
在教学时，我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，从而体现学生的主体地位，发展学生的个性。
（一）字词教学体现学生的主体性
新课程标准指出：语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉，预习课文也是其中之一。在教学时，我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式，形成优等生带后进生，后进生追优等生的良好学习氛围，从而共同提高。
（二）紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中，我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时，我以“老师想到松鼠和小熊家去做客，向大家打听一下，小熊家住哪儿，松鼠家又在哪儿？”为切入口，让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问，学生无疑有一种成功感，他们就会用心去读，去理解，兴趣高涨。
又如，在教学第2至6自然段时，让学生体会小熊收到纸船时高兴的心情，我让学生进行换位检验：假如你就是这只小熊，你的心情会怎么样？为什么？
（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，在教学中，我利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在这节课上，我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句，使学生在充分地读中有所感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
如在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找找描写小熊心情的词语，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我就立刻抓住这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再结合“注意表情”等要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。
首先，在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“筝“的读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
其次，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，同时小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
以上是我在上课之前的一些想法，但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限，难免存在着这样或那样的不足之处，真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！
《纸船和风筝》教后反思：
去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。
这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。但我知道，有压力才有动力。感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课能进行评课。真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！
